Estilos de gestão da sala de aula: uma análise a partir da ação docente

Ano: 2015 | Volume: 10 | Número: 2

Autores: A. L. P. Baccon, S. de M. Arruda

Palavras-chave: formação de professores, saberes docentes, estilos de gestão do ensino e da aprendizagem.

Resumo Português:

O presente trabalho analisa e interpreta a ação de professores de Física do
Ensino Médio em sala de aula. Tendo por base as definições apresentadas por Gauthier
(1998) e por Tardif (2002), elaboramos relatos sobre a ação de professores, procurando
descrever como eles realizavam a gestão da classe e a gestão do conteúdo em suas
aulas. Cada relato foi construído a partir de entrevistas e gravações de aulas de três
professores de Física de escolas da rede pública da cidade de Londrina no Estado do
Paraná. Os relatos foram posteriormente interpretados por meio de um instrumento de
análise que considera a gestão da matéria e a gestão de classe como gestão de relações
com o saber (CHARLOT, 2000) em um sistema didático (CHEVALLARD, 2005).
Como resultado, apontamos que os estilos de gestão dos três professores, cujas aulas
foram analisadas neste artigo, correspondem, aproximadamente, a três estilos de gestão:
centrado no conteúdo da disciplina (gS), centrado no ensino praticado pelo professor
(gP) ou centrado na aprendizagem dos estudantes (gE). Assim sendo, os professores
podem assumir três diferentes estilos gerais de gestão de sala de aula.

Resumo Inglês:

This paper analyzes and interprets the action of high school Physics teachers
in the classroom. Based on the definitions given by Gauthier (1998) and Tardif (2002),
we elaborated reports about action of teachers, seeking to describe how they performed
class and content management in their classes. Each report was constructed from
interviews and recordings of classes of three Physics teachers from public schools in
Londrina, Paraná, Brazil. The reports were later interpreted through an analysis tool that
considers the management of the subject and management of the class as a managing relation with wisdom (CHARLOT, 2000) in a didactic system (CHEVALLARD, 2005).
As a result, we point out that the management styles of the three teachers, whose
classes were analyzed in this paper, correspond approximately to three management
styles: focused on the content of the subject (gS), focused on the teaching practiced by
the teacher (gP) or focused on students’ learning (gE). Thus, teachers may have three
different general types of classroom management.

Resumo Espanhol:

En este trabajo se analiza e interpreta la acción de docentes en clases de
Física en la secundaria. Bajo la base de las definiciones presentadas por Gauthier (1998) y
Tardif (2002), elaboramos informes sobre la acción de los maestros, buscando describir
la forma en que llevan a cabo la gestión y el contenido en sus clases. Cada informe se
construyó a partir de entrevistas y grabaciones de las clases de tres profesores de física
de las escuelas públicas en la ciudad de Londrina, en el estado de Paraná. Los informes,
posteriormente, fueron interpretados por medio de un instrumento de análisis que
considera la gestión de campo y la gestión del aula como gestión de las relaciones
con el conocimiento (CHARLOT, 2000) en un sistema educativo (CHEVALLARD,
2005). Como resultado, puntuamos que la gestión de los tres maestros, cuyas clases
fueran analizadas para este estudio, corresponden a tres estilos de gestión: 1) centrada el
contenido de la asignatura (gS), 2) centrada en la enseñanza practicada por el profesor
(gP), o 3) centrada en el aprendizaje del estudiante (gE). Por lo tanto, podemos concluir
que los maestros pueden asumir estos tres tipos de gestión en la clase.