ESBOÇOS EPISTEMOLÓGICOS EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA NO BRASIL

Ano: 2010 | Volume: 1 | Número: 8

Autores: Hamilton Viana Chaves, Jesus Garcia Pascual

Palavras-chave: Epistemologia da psicopedagogia, Prática e teoria psicopedagógica, Interdisciplinaridade

Resumo Português:

As práticas psicopedagógicas são relativamente novas no território brasileiro. Datam
da década de 1960 e foram trazidas a esta pátria por profissionais e estudiosos argentinos. O
objetivo de nossa pesquisa foi traçar um percurso epistemológico da psicopedagogia clínica no
Brasil para tentar compreender os pilares científicos que a sustentam, a fim de estabelecer suas
bases. A partir de um levantamento prévio de autores a serem investigados, passamos à fase de
leitura e análise dessas obras. Nossa investigação seguiu por duas vias de análise: a primeira
delas foi construir uma epistemologia da teoria à prática psicopedagógica. Por esta primeira via,
o percurso se mostrou um pouco confuso. Partindo dessa dificuldade, passamos a investigar as
diversas práticas psicopedagógicas e a partir de uma segunda via, ou seja, analisamos as práticas
para só então pensarmos em suas teorias. Por esse caminho tivemos condições de traçar um
trajeto da epistemologia da Psicopedagogia Clínica no Brasil. Compreendemos que por seu
caráter de uma nova prática nas questões de problemas de aprendizagem e, por ser altamente
tributária da psicologia, da pedagogia, da psicanálise etc., a psicopedagogia ainda tem de dar
muitos passos no sentido de sua afirmação epistemológica.

Resumo Inglês:

The psychopedagogical practices are relatively new in Brazil. Date of the 1960s and
were brought to this country by professionals and scholars from Argentina. The goal of our
research was to establish an epistemological path of the psychopedagogical clinic in Brazil to
try to understand the scientific pillars that support it, in order to establish their bases. From a
prior survey of authors to be investigated, we move to the stage of reading and analysis of these
works. Our investigation followed by a two-way analysis: the first was to construct an
epistemology of psychopedagogical theory to practice. For this first via, the course of action
was a bit confusing. From this difficulty, we started to investigate the various
psychopedagogical practices and started a second analysis via that means, we first analyzed the
practices and only then thought of their theories. Following this way we were able to outline a
trajectory of the epistemology of Psychopedagogy Clinic in Brazil. We understand that for its
character of a new practice in matters of learning problems and for being highly dependent on
Psychology, Pedagogy, Psychoanalysis etc., Psychopedagogy still has to reach many steps in
the sense of its epistemological affirmative.