ENSINO HÍBRIDO NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: A PERCEPÇÃO DISCENTE E DOCENTE ACERCA DA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
CADERNOS DA FUCAMP
ENSINO HÍBRIDO NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: A PERCEPÇÃO DISCENTE E DOCENTE ACERCA DA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Autor Correspondente: Fernando de Lima Caneppele | [email protected]
Palavras-chave: Ensino híbrido; Tecnologias; Métodos quantitativos aplicados.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esta pesquisa teve por objetivo investigar qual a percepção de discentes e do professor sobre a contribuição da plataforma online Google Classroom para o processo de ensino e aprendizagem de uma disciplina ministrada na modalidade híbrida no curso pós-graduação stricto sensu da Faculdade de Ciências Agronômicas da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” da cidade de Botucatu-SP. A partir de um instrumento de coleta composto por onze afirmativas dirigidas aos alunos e oito afirmativas dirigidas ao professor da disciplina e mediante a atribuição de notas, buscou-se captar a percepção de ambos acerca dos fatores relacionados à facilidade de utilização do Google Classroom, o auxílio/interação entre ensino presencial e no Google Classroom, a contribuição das atividades para aprendizagem, as dificuldades atividade versus interesse, a diversificação das modalidades/tipos atividades, interação entre professor e aluno, interação entre professor, aluno e aprendizagem, interação entre alunos, participação no Google Classroom e interação com o grupo, relação do conteúdo no Google Classroom com o conteúdo ministrado via ensino presencial, e, finalmente, a percepção acerca da utilidade do Google Classroom em relação ao conteúdo presencial. Mediante o uso de estatísticas descritivas apoiadas em tabelas e gráficos, do teste de normalidade de Shapiro-Wilk e do teste de postos (ranking) com sinais de Wilcoxon, foi possível detectar que, tanto para alunos quanto para o professor, a contribuição do Google Classroom para o processo de ensino e aprendizagem na modalidade híbrida no modelo de rotação supera uma média geral de 75% (8,98/10,00=89,8% para os alunos e 7,63/10,00=76,3% para o professor).
Resumo Inglês:
The objective of this research was to investigate the perception of students and the teacher about the contribution generated by the Google Classroom online platform for the teaching and learning process of a discipline taught in the blended learning mode in the stricto sensu postgraduate course of the Faculdade de Ciências Agronômicas of State University "Júlio de Mesquita Filho" in the city of Botucatu-SP. From a collection instrument composed of eleven statements addressed to the students and eight statements addressed to the teacher of the discipline and by assigning grades, it was sought to capture the perception of both about the factors related to the ease of use of Google Classroom, the aid / interaction between classroom and classroom teaching, the contribution of learning activities, activity versus interest difficulties, the diversification of modalities / types of activities, interaction between teacher and student, interaction between teacher, student and learning, interaction between students, participation in Google Classroom and group interaction, content relationship in Google Classroom with the content taught through face-to-face teaching, and, finally, the perception about the usefulness of Google Classroom in relation to face-to-face content. Through the use of descriptive statistics supported by tables and graphs, the Shapiro-Wilk normality test and the Wilcoxon signal ranking, it was possible to detect that, for both students and teachers, the contribution of Classroom for the teaching and learning process in the blended learning in the rotation model exceeds an overall average of 75% (8.98 / 10.00 = 89.8% for the students and 7.63 / 10.00 = 76.3% for the teacher).
