Este artigo defende uma perspectiva funcional para o ensino de gramática (Amorim, 2020), ancorando-se em pressupostos basilares da Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2005; Bagno, 2007) e do Funcionalismo (Bybee, 2010), além de dialogar com diretrizes dos PCN e da BNCC. Para tanto, descreve uma proposta didática que, ao centrar-se no uso dos conectivos causais, em gêneros textuais da modalidade falada e escrita, busca afastar-se de uma abordagem puramente classificatória e aproximar-se de um modelo de ensino focado em operações (meta)linguísticas da produção textual. Evitando a prática tradicional de classificar conjunções e orações, este trabalho contribui para legitimar alternativas didáticas que, baseadas na análise de aspectos semântico-discursivos e variacionistas, exploram os elementos gramaticais como instrumentos a serviço da construção do texto (Antunes, 2003; 2005; Avelar, 2017). Dessa forma, esboça-se uma proposta funcional, produtiva e científica para o trabalho com a gramática em sala de aula.
This article advocates for a functional perspective on grammar teaching (Amorim, 2020), grounded in the foundational principles of Educational Sociolinguistics (Bortoni-Ricardo, 2005; Bagno, 2007) and Functionalism (Bybee, 2010) while aligning with the guidelines set forth by the PCN and BNCC. To this end, it presents a didactic proposal that focuses on using causal connectives in spoken and written textual genres, seeking to move away from a purely classificatory approach and toward a teaching model centered on (meta)linguistic operations in textual production. By avoiding the traditional practice of classifying conjunctions and clauses, this study legitimizes didactic alternatives that, based on the analysis of semantic-discursive and variationist aspects, explore grammatical elements as tools for constructing texts (Antunes, 2003; 2005; Avelar, 2017). Thus, a functional, productive, and scientific approach to grammar teaching in the classroom is outlined.
