Objetivo: avaliar o efeito de diferentes metodologias de ensino no desempenho teórico em segurança do paciente. Materiais e método: estudo quase-experimental realizado entre abril e agosto de 2024 com 41 profissionais de enfermagem. Empregou-se metodologia ativa com uso de simulação realística, e metodologia tradicional de ensino com uso de aula expositiva-dialogada em duas unidades de internação geral, respectivamente, intervenções essas repetidas após quatro meses. Antes e após cada intervenção foi aplicado teste de conhecimento teórico; os resultados foram analisados descritivamente e aplicando-se o Teste T de Welch. Resultados: houve diferença estatística (<0.0001) no desempenho teórico após as intervenções, em ambos os cenários; não houve diferença quando comparadas as metodologias de ensino e entre a primeira e segunda intervenções. Profissionais atuantes no turno noturno, do sexo masculino e os concursados obtiveram desempenho inferior. Conclusão: independentemente da metodologia empregada, as intervenções educativas se mostraram eficazes no desempenho teórico em segurança do paciente.
Objective: to evaluate the effect of diferent teaching methodologies on theoretical performance in patient safety. Materials and method: a quasi-experimental study conducted between April and August 2024 with 41 nursing professionals. An active methodology was used with the use of realistic simulation, and a traditional teaching methodology with the use of expository-dialogue classes in two general hospitalization units, respectively, with these interventions repeated after four months. Before and after each intervention, a theoretical knowledge test was applied; the results were analyzed descriptively and using Welch's t-test. Results: there was a statistical difference (<0.0001) in theoretical performance after the interventions, in both scenarios; there was no difference when comparing the teaching methodologies and between the first and second interventions. Professionals working the night shift, males and those who had passed the public exam had lower performance. Conclusion: regardless of the methodology used, the educational interventions proved to be effective in theoretical performance in patient safety.
Objetivo: evaluar el efecto de diferentes metodologías de enseñanza sobre el desempeño teórico en seguridad del paciente. Materiales y método: estudio cuasiexperimental realizado entre abril y agosto de 2024 con 41 profesionales de enfermería. Se utilizó metodología activa mediante simulación realista, y metodología docente tradicional mediante clases de diálogo-expositivo en dos unidades de hospitalización general, respectivamente, intervenciones que se repitieron a los cuatro meses. Antes y después de cada intervención se administró una prueba de conocimientos teóricos; los resultados se analizaron de forma descriptiva y aplicando la Prueba T de Welch. Resultados: hubo diferencia estadística (<0,0001) en el desempeño teórico después de las intervenciones, en ambos escenarios; no hubo diferencia al comparar metodologías de enseñanza y entre la primera y segunda intervención. Los profesionales que laboran en el turno nocturno, los hombres y los servidores públicos tuvieron menor desempeño. Conclusión: independientemente de la metodología utilizada, las intervenciones educativas demostraron ser efectivas en el desempeño teórico en seguridad del paciente.
