Este relato resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar os trabalhos apresentados durante a realização do XIV e XV Encontro Paranaense de Educação Ambiental (EPEA), no Eixo Temático Educação Ambiental, Mídias e Educomunicação, e compreender de que modo a Educomunicação tem sido concebida por seus autores. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, realizado a partir de uma pesquisa teórico-bibliográca nos Anais dos Eventos e em publicações relacionadas à Educação Ambiental e Educomunicação. Os trabalhos pesquisados foram submetidos a uma análise de conteúdo utilizando a metodologia proposta por Laurence Bardin. Foi possível vericar que os trabalhos são bastante heterogêneos no que diz respeito à abordagem da Educomunicação, não sendo possível, em vários casos, entender a representação social do tema e os conceitos utilizados pelos autores. Essas questões indicam que os trabalhos apresentados não esclarecem o conceito de Educomunicação. Diante de tais dados, entende-se que o motivo é que a Educomunicação, além de ser um campo relativamente novo, traz em si uma dimensão complexa. Os resultados evidenciam a necessidade de ampliar o conhecimento sobre o potencial deste campo, bem como incentivar o desenvolvimento de pesquisas e práticas pedagógicas entrelaçando a Educomunicação com a Educação Ambiental.
This work results from a survey to analyze the papers presented at the XIV and XV Paranaense Meeting on Environmental Education (EPEA) in the thematic axis "Environmental Education, Media and Communications Education" aimed at understanding how its authors have conceived Educommunication. is is a qualitative study, carried out from a theoretical and bibliographical research in the Annals of events and publications related to Environmental Education and Educational Communication. e works studied content analysis using methodology proposed by Laurence Bardin. It was possible to verify that the work is very heterogeneous to the approach of Educational Communication; it is not possible in many cases,to understand the social representation of the theme and concepts used by the authors. ese questions indicate that the works presented do not clarify the concept of Educational Communication. It is understood that the reason is that Educational Communication is a relatively new eld, with inter- and transdisciplinary approach,which brings a complex dimension.e results show the need to increase knowledge about the potential of this eld, as well as encourage the development of research and teaching practices intertwining Educommunication with Environmental Education.
