EDUCAÇÃO PSICOMOTORA

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 7

Autores: MARIANA MOREIRA DA SILVA

Palavras-chave: Palavras-chave: Psicomotricidade; Noção Corporal; Estruturação Espaço- Temporal.

Resumo Português:

Este artigo demonstra a importância de trabalhar a psicomotricidade em escolas de educação infantil, com crianças de quatro anos, na cidade de São Paulo- SP. Promovendo atividades que exploram os movimentos corporais, permitindo assim que na escola as crianças sejam vistas por inteiro. As atividades desenvolvidas exploraram aspectos de noção corporal e estruturação espaço- temporal, ampliando os espaços para além da sala de aula, além de estruturar a classe como um espaço diferente de um local com mesas e cadeiras que aprisiona os corpos para se trabalhar apenas com a mente. As vivências favoreceram o movimento corporal e cognitivo, através das intencionalidades das ações.

Resumo Inglês:

This article demonstrates the importance of working on psychomotricity in kindergarten schools,
with four-year-old children, in the city of São Paulo-SP. Promoting activities that explore
body movements, thus allowing children to be seen in full at school. At
activities developed explored aspects of bodily notion and spatio-temporal structuring,
expanding the spaces beyond the classroom, in addition to structuring the class as a different space from a place with tables and chairs that imprisons the bodies to work only with the
mind. The experiences favored the corporal and cognitive movement, through the intentions
of the actions.

Resumo Espanhol:

Este artículo demuestra la importancia de trabajar la psicomotricidad en las escuelas infantiles,
con niños de cuatro años, en la ciudad de São Paulo-SP. Promover actividades que exploren
movimientos corporales, permitiendo así que los niños se vean en su totalidad en la escuela. A
actividades desarrolladas exploraron aspectos de la noción corporal y la estructuración espacio-temporal,
ampliar los espacios más allá del aula, además de estructurar la clase como un espacio diferente a un lugar con mesas y sillas que aprisiona los cuerpos para trabajar solo con el
mente. Las experiencias favorecieron el movimiento corporal y cognitivo, a través de las intenciones
de las acciones

Resumo Francês:

Cet article montre l'importance de travailler sur la psychomotricité dans les écoles maternelles,
avec des enfants de quatre ans, dans la ville de São Paulo-SP. Promouvoir des activités qui explorent
mouvements du corps, permettant ainsi aux enfants d'être vus en entier à l'école. À
les activités développées ont exploré des aspects de la notion corporelle et de la structuration spatio-temporelle,
élargir les espaces au-delà de la salle de classe, en plus de structurer la classe comme un espace différent d'un lieu avec des tables et des chaises qui emprisonne les corps pour ne travailler qu'avec le
dérange. Les expériences ont favorisé le mouvement corporel et cognitif, à travers les intentions
des actes.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel zeigt die Bedeutung der Arbeit an Psychomotorik in Kindergärten,
mit vierjährigen Kindern in der Stadt São Paulo-SP. Förderung von Aktivitäten, die erforschen
Körperbewegungen, sodass Kinder in der Schule vollständig gesehen werden können. Bei
entwickelte Aktivitäten erkundeten Aspekte der Körpervorstellung und der raumzeitlichen Strukturierung,
Erweiterung der Räume über das Klassenzimmer hinaus, zusätzlich zur Strukturierung der Klasse als einen anderen Raum als einen Ort mit Tischen und Stühlen, der die Körper einsperrt, um nur mit ihnen zu arbeiten
Geist. Die Erfahrungen begünstigten die körperliche und kognitive Bewegung durch die Absichten
der Aktionen.

Resumo Italiano

Questo articolo dimostra l'importanza di lavorare sulla psicomotricità nelle scuole materne,
con bambini di quattro anni, nella città di São Paulo-SP. Promuovere attività che esplorano
movimenti del corpo, permettendo così ai bambini di essere visti per intero a scuola. In
le attività sviluppate hanno esplorato aspetti della nozione corporea e della strutturazione spazio-temporale,
ampliare gli spazi oltre l'aula, oltre a strutturare la classe come uno spazio diverso da un luogo con tavoli e sedie che imprigiona i corpi a lavorare solo con il
mente. Le esperienze hanno favorito il movimento corporeo e cognitivo, attraverso le intenzioni
delle azioni.