A EDUCAÇÃO NA TERRA INDÍGENA RIO GUAPORÉ: PERCEPÇÃO, AVALIAÇÃO E DESAFIOS VIVENCIADOS

Ano: 2019 | Volume: 6 | Número: 1

Autores: Hellen Virginia da Silva Alves, Maria das Graças Silva Nascimento Silva

Palavras-chave: Educação Indígena, Terra Indígena, Rio Guaporé, Desafios

Resumo Português:

Este estudo apresenta a percepção das mulheres, alunos e alunas da Terra Indígena Rio Guaporé (TIRG) em relação à educação ofertada nas escolas do território indígena. O objetivo foi identificar como a comunidade avalia aspectos como qualidade e contextualização do material didático ofertado aos alunos, ensino e aprendizagem da língua materna e do português e perfil dos docentes, bem como mapear as principais reivindicações da comunidade para melhoria da qualidade da educação ofertada na TIRG. O estudo desenvolvido se fundamentou na Geografia Fenomenológica e de Gênero. Utilizamos os conceitos de Merleau-Ponty (2015) e Kozel (2007) para analisar a percepção da comunidade. Para pontuar os aspectos culturais e de gênero que envolvem a percepção e avaliação coletiva foram empregados conceitos de Nascimento Silva e Silva (2014), Nascimento Silva e Alves (2017), Freire (2010), Maldi (1991), Caspar (1953; 1955) e Brah (2006). Os instrumentais de pesquisa utilizados foram rodas de conversa, entrevistas e questionários semi-estruturados aplicados às mulheres, alunos e alunas da TIRG. Através das pesquisas realizadas, identificamos a existências de variadas demandas em relação à qualidade da educação que é ofertada em território indígena, dentre as quais destacam-se a necessidade de material didático contextualizado ao  cotidiano e à cultura local, a contratação de professores indígenas e merendeiras, o desenvolvimento de projetos que estimulem a integração e o intercambio de saberes tradicionais entre jovens e idosos, a necessidade de transporte escolar, de elaboração de cardápio adequado à dieta dos povos que habitam a TIRG e de efetiva orientação ou acompanhamento pedagógico por parte da SEDUC aos professores locais, dentre outras. No contexto da educação indígena é primordial que a comunidade de acesso e condições de permanência na escola e a formação e contratação de professores indígenas, bem como a oferta de material didático adequado ao contexto vivenciado pelos alunos e alunas são aspectos fundamentais para que o ensino-aprendizagem tenha êxito.

Resumo Inglês:

This study presents the perception of women, students and students of the Rio Guaporé Indigenous Land (TIRG) in relation to the education offered in schools in the indigenous territory. The objective was to identify how the community evaluates aspects such as quality and contextualization of the didactic material offered to the students, teaching and learning of the mother tongue and Portuguese and profile of the teachers, as well as to map the main demands of the community to improve the quality of the education offered in the TIRG. The study was based on Phenomenological and Gender Geography. We use the concepts of Merleau-Ponty (2015) and Kozel (2007) to analyze the perception of the community. In order to assess the cultural and gender aspects of collective perception and evaluation, the concepts of Nascimento Silva e Silva (2014), Nascimento Silva e Alves (2017), Freire (2010), Maldi (1991), Caspar ) and Brah (2006). The research instruments used were talk wheels, interviews and semi-structured
questionnaires applied to women, students and students of TIRG. Through the research carried out, we identified the existence of a variety of demands regarding the quality of education offered in indigenous territory, among which the need for teaching material contextualized to the daily life and the local culture, the hiring of indigenous teachers and lunch-boxes , the development of projects that stimulate the integration and exchange of traditional knowledge among young and old, the need for school transportation, the elaboration of a menu appropriate to the diet of the people living in TIRG and effective guidance or pedagogical accompaniment by SEDUC to local teachers, among others. In the context of indigenous education, it is essential that the community of access and conditions of stay in school and the training and contracting of indigenous teachers, as well as the provision of teaching ma terials appropriate to the context experienced by the students are fundamental aspects so that teaching- successful.