Educação e diversidade cultural: culturas indígenas e africanas na sala de aula

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ISSN: 1982-6737
Editor Chefe: Virginia Elisabeta Etges
Início Publicação: 28/02/1995
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: História

Educação e diversidade cultural: culturas indígenas e africanas na sala de aula

Ano: 2015 | Volume: 17 | Número: 2
Autores: M. S. Volkmer, A. P. Castoldi, É. R. Westenhofen, J. Riedi, J. L. Gregory, M. Johann
Autor Correspondente: M. S. Volkmer | [email protected]

Palavras-chave: educação, história, cultura

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo apresenta algumas ações e reflexões desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência referentes ao estudo da diversidade cultural no contexto escolar. Inserido em um projeto de ocupação do território e desenvolvimento da agricultura no Brasil, o Vale do Taquari, na região central do Rio Grande do Sul, foi ocupado por imigrantes que cruzaram o Atlântico no século XIX. Esse movimento caracterizou um processo que fez surgir na região uma concepção histórica que não reconhece a presença de outros grupos sociais como igualmente formadores da sociedade local. No currículo das escolas da região, isso também é percebido. Nesse sentido, entende-se que o estudo do patrimônio cultural pode contribuir para a percepção da diversidade dos grupos sociais que participam da realidade local. Entendendo-se a cultura como patrimônio, e os processos de patrimonialização como escolhas políticas, foi elaborado um projeto para possibilitar o contato e o diálogo intercultural na escola, estudando a história e culturas indígenas e africanas. Assim, ao conhecer saberes e práticas culturalmente distintas, há o reconhecimento da diferença. A prática pedagógica foi orientada com o objetivo de permitir o diálogo intercultural, rompendo com posições preconceituosas.



Resumo Inglês:

The present essay presents some actions and reflections developed within the Scholarship Program of Introduction to Teaching (PIBID) relative to the study of cultural diversity in the school context. Inserted on a project for the territory’s occupation and agricultural development in Brazil, the Taquari’s Valley, at the central region of the state of Rio Grande do Sul, was occupied by immigrants that crossed the Atlantic Ocean at the 19th century. This movement characterized a process which gave rise in the region to an historical conception that doesn’t recognize the presence of another social groups as equally formers of the local society. In the schools’ curricula of the region, that fact is also perceived. In this sense, it is understood that the study of the cultural heritage may contribute for the perception of the diversity of the social groups that participate in the local reality. Understanding the culture as heritage, and the patrimonialization processes as political choices, a project was elaborated to allow the intercultural contact and dialogue at the school, studying the Indigen and African history and culture. That way, knowing culturally distinct wisdom and practices, the difference is recognized. The pedagogical practice was oriented with the goal of allowing the intercultural dialogue, breaking preconceived positions.