O senso comum apresenta-se no meio pedagógico, contribuindo para que preconceitos ou práticas não reflexivas sejam mantidos. Percebe-se que, em relação ao ensino religioso, o senso comum pedagógico oscila entre a rejeição imediata, justificada pelo argumento de uma escola laica, e a defesa obstinada, motivada por tendências proselitistas. Considerando que, futuramente, muitos pedagogos atuarão como professores de ensino religioso, propõe-se nesse artigo analisar algumas contribuições da filosofia da educação na formação inicial deste profissional: senso crÃtico; capacidade de reflexão e análise da sociedade; comprometimento polÃtico; reconhecimento da dimensão religiosa na vida humana. Tais contribuições poderão repensar o ensino religioso como ampla proposta de reconhecimento de práticas e reflexões que tem por objetivo inicial a descoberta de uma cidadania baseada na fraternidade.
Common sense presents itself in the pedagogical realm contributing to the maintenance of pre-conceptions or non-reflective practices. It is noticed that in relation to religious teaching common sense teaching ranges from the immediate rejection, justified by the argument of a secular school, and the obstinate defense motivated by proselytized tendencies. Considering that many educators will act as teachers of religious education in the future this article aims to examine some contributions of the philosophy of education in the initial formation of such professional: critical thinking, capacity of reflection and society analysis, political commitment, recognition of the religious dimension in human life. Such contributions may review religious education as a wide proposal of the recognition of practices and reflections which initially aims the discovery of a citizenship based on brotherhood.
