Do rádio para a sala de aula: uma análise retórico-conversacional do gênero spot
Revista Filologia e Linguística Portuguesa
Do rádio para a sala de aula: uma análise retórico-conversacional do gênero spot
Autor Correspondente: M. F. Oliveira Santos, M. F. Figueiredo | [email protected]
Palavras-chave: Retórica, análise da conversação, gênero oral, ensino de lÃngua portuguesa.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste trabalho, as autoras apresentam um diálogo teórico-metodológico entre os estudos conversacionais, argumentativos e interativos. Além disso, buscam demonstrar uma possÃvel aplicação desse diálogo na realidade da sala de aula de LÃngua Portuguesa. Isso é feito por meio da análise das caracterÃsticas da oralidade presentes no gênero spot, que toma como suporte o rádio. O trabalho seguiu uma linha processual, com os seguintes questionamentos: Como operacionalizar ações linguÃsticas orais, em sala de aula, por meio dos estudos retóricos e conversacionais? É possÃvel criar condições persuasivas e necessárias para introduzir o ensino da oralidade na prática da sala de aula? O estudo do gênero em destaque, em uma abordagem retórico-conversacional, respondeu positivamente à s indagações, por mostrar a possibilidade da inserção das práticas orais em sala de aula.
Resumo Inglês:
In this paper, the authors present a theoretical and methodological dialogue between conversational, argumentative and interactive studies. Moreover, they seek to demonstrate a possible application of this dialogue in the reality of the Portuguese Language classroom. This is done through the analysis of the oral features present in the genre “spotâ€, which takes the radio as a support. The work follows a procedural line with the following questions: How to operationalize oral language actions in the classroom through the rhetorical and conversational studies? Is it possible to create compelling conditions to introduce the teaching of oral aspects in the classroom practice? The study of the highlighted genre, in a rhetorical-conversational approach, responded positively to these questions by showing the possibility of inclusion of oral practice in the classroom.
