Este artigo tem por objetivo promover a reflexão sobre o recebimento e
as estratégias de divulgação do acervo do PNBE/2008 (Programa Nacional
Biblioteca na Escola) nas escolas municipais de Caxias do Sul. Os dados
formam discutidos a partir da base de dados do CEALE/FaE/UFMG, de textos
oficiais disponÃveis no site do Programa e por apontamento teóricos de Regina
Zilberman, Edgar Morin, Reuven Feuerstein e Carol Kuhlthau, os quais
discorrem sobre a importância da literatura e da mediação da leitura para o
desenvolvimento humano. Para a análise, foram observados questionários
escritos, respondidos por 70 escolas, com questões acerca da incorporação e
da divulgação do acervo recebido e da realização de atividades especÃficas
com essas obras. Os resultados indicam que a maior parte das escolas
divulgou o acervo recebido durante a hora do conto/da leitura (31,82%) e
através de exposição na biblioteca e/ou sala dos professores (25,75%).
Entretanto, pôde-se perceber uma relativa falta de articulação entre as
atividades escolares e a chegada do acervo, o que ressalta a importância da
divulgação a toda a comunidade escolar e da integração entre os diversos
mediadores de leitura para a formação de leitores autônomos.
This article aims promoting the reflection about the reception and the
strategies of the disclosure of PNBE 2008’s digest (Programa Nacional
Biblioteca na Escola – National Program Library at School) in municipal schools
of Caxias do Sul. The data was discussed from the data base of
CEALE/FaE/UFMG and official documents available at the Program’s website
and theoretical support of Regina Zilberman, Edgar Morin, Reuven Feuerstein
and Carol Kuhlthau, who discuss the importance of literature and reading
mediation for the human development. For the analysis, written questionnaires
were observed, which were answered by 70 schools, regarding questions about
the incorporation and the disclosure of the received materials, and also about
the implementation of specific activities with these books. The results show that
the majority of schools has disclosed the collection during the “reading timeâ€
(31,82%) and through the exposition at the library and/or at the teacher’s room
(25,75%). However, it was realized that there was such a lack of association
between the school activities and the digest’s arrival, which stresses the importance of this disclosure for all school community and the integration
among different reading mediators to the formation of autonomous readers.
