O presente artigo busca discutir a presença, na educação brasileira, da questão das diversidades culturais tornadas necessidades curriculares. Para melhor entender essa questão, analisamos sua emergência através de alguns documentos federais – Tema transversal Pluralidade Cultural, nos PCN, As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e o Programa Ética e Cidadania: construindo valores na escola e na sociedade, visando reconhecer as conexões estabelecidas nos citados documentos com as lutas contemporâneas vinculadas ao reconhecimento identitário. Trata-se de traçar um paralelo, mesmo que inicial, entre tais lutas e questões da democracia contemporânea, a partir das noções de desentendimento em Jacques Rancière e de poderes e direitos em Michel Foucault.
This article discusses an increasingly more present shift in Brazilian education: cultural diversities that have become curricular needs. In order to better understand this issue, we analyze its emergence through some federal documents – Transversal theme Cultural Plurality, in the PCNs (National Curricular Guidelines), National Curriculum Guidelines for Ethnic-Racial Relations and for Teaching Afro-Brazilian and African History and Culture and the Ethics and Citizenship Program: constructing values at school and in society - aimed at recognizing connections established in the cited documents with the contemporary struggles linked to the recognition of identity. It is an attempt to draw a parallel between such struggles and contemporary democracy issues, based on the misunderstanding notions in Jacques Rancière and powers and rights in Michel Foucault.
