DISPOSITIVO GRUPAL E FORMAÇÃO DOCENTE

Ano: 2011 | Volume: 6 | Número: 11

Autores: Valeska Maria Fortes de Oliveira

Palavras-chave: Dispositivo grupal, Significações imaginárias, Aprendizagem.

Resumo Português:

O Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Imaginário Social (GEPEIS)
começou a questionar-se sobre a importância do grupo de pesquisa para a formação docente.
Almejamos, nesta pesquisa, conhecer as possibilidades de pensar o grupo como um
dispositivo de formação; identificar os saberes e as representações construídas pelas pessoas
que compartilham a experiência da produção coletiva em um grupo de estudos e pesquisas e
contribuir para a sustentação de alternativas teóricas no campo da formação de professores.
Através das trajetórias de formação dos sujeitos, buscamos conhecer as aprendizagens, as
significações imaginárias e a possibilidade de ver o grupo como um dispositivo de formação;
para tal, utilizamos dissertações de mestrado, imagens, entrevistas orais e narrativas escritas.
Em nossos resultados, uma característica forte mencionada pelos sujeitos foi a diversidade
como fator positivo no grupo, o intercâmbio de ideias, pensamentos, aprendizagens e
vivências que esse espaço coletivo pode proporcionar. Também foi possível perceber como
essa trama de significados e opiniões se constitui em um olhar grupal, em uma visão
homogênea, oriunda da heterogeneidade do grupo. Assim, percebemos a importância do
grupo como um dispositivo na formação de professores, como um território que possibilita a
experiência mobilizadora de saberes, representações instituídas e outras formas de pensar a
formação docente.

Resumo Inglês:

The Research and Study Group in Education and Social Imaginary – GEPEIS has
come to question about the importance of the group space for the professor formation. We
direct towards getting to know the possibilities of considering the group as a formation tool;
identifying knowledge and the representations built by the people that share the experience of
the collective production in a research and study group; also, contributing for the support of
the theoretical alternatives in the professor formation field. Through the different subject
formation paths we aim at cognizing learning, the imaginary significations and the possibility
of perceiving the group as a formation tool by utilizing master’s dissertations, images, oral
interviews and written narratives. The diversity as a positive factor in the group, the exchange
of ideas and thoughts, the acquired learning and life experiences that this collective space is
able to provide was a strong characteristic which was mentioned by the subjects once we
analyzed the results. Questions that go beyond the academic demands have been raised by the
groundwork group from this coexistence and interaction among the group participants.
Therefore, we are able to realize the importance of the group as a tool for the professor
formation, as a territory which makes possible to have the mobilizing experience of
knowledge, constituted representations and other ways of thinking about such formation.