A dinâmica da agressividade em sala de aula: uma leitura possível e necessária

Ano: 2011 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Ana Archangelo, Tagiane Maria da Rocha Luz

Palavras-chave: Psicanálise em educação, Agressividade, Sala de aula, Exclusão social.

Resumo Português:

Este artigo aborda a agressividade em sala de aula. É resultado de uma pesquisa realizada com um aluno de segunda série (atual terceiro ano) de uma escola pública localizada em um bairro vulnerável à exclusão social, em uma cidade do interior do estado de São Paulo. A investigação foi realizada mediante observação em sala de aula, visita domiciliar, entrevista com familiares e encontros com a criança. Nesses encontros, a criança podia brincar, ler, desenhar, pintar ou simplesmente falar e conversar com o pesquisador. Foi possível perceber que a agressividade estava relacionada à não superação de mecanismos mentais primitivos, próprios da posição esquizo-paranoide, descrita por Klein. O artigo ressalta a necessidade de analisar tal quadro em função dos processos de exclusão social vividos pela criança e por sua família. Ressalta ainda algumas dificuldades enfrentadas pela escola e possíveis intervenções da instituição com a criança.

Resumo Inglês:

The article addresses aggressiveness in the classroom and examines a case of a boy in his third school year (former 2nd grade) in a state school in a neighborhood vulnerable to social exclusion in a city in the interior of São Paulo. The investigation comprised direct observation in classroom, visits to his home, interview with family members and individual meetings with the child. During the meetings the child was free to play, read, draw, paint, or simply talk and chat with the researcher. A connection between aggressiveness and a failure to overcome primitive mental mechanisms typical of the schizoid-paranoid condition described by Klein was perceptible. The article underscores: the need to analyze that condition in the light of the processes of social exclusion experienced by the child and its family. It also highlights difficulties faced by the school itself and possible interventions on the part of the institution in the child’s situation.