O objetivo do presente trabalho é o de analisar as diferentes expectativas que alunos e
professores do curso de Letras têm acerca do ensino da prática de letramento do gênero
resenha crÃtica. Para tal, recorre-se à s postulações de alguns pesquisadores que integram a
área dos Novos Estudos do Letramento (GEE, 1996; 2001; LEA e STREET, 1998, LILLIS,
1999, entre outros). Esse trabalho caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho
etnográfico, visto este instrumental ter permitido estabelecer relações entre as histórias
pregressas de letramento das alunas, suas expectativas em torno do ensino da resenha crÃtica e
as formas com as quais os professores ensinam o gênero. Os dados analisados, obtidos através
de uma entrevista aberta com três alunas e gravação de duas aulas de dois professores,
revelam que as estudantes esperavam, entre outras coisas, que o ensino da resenha fosse visto
como um processo, a partir de uma perspectiva discursiva, e não como resultado da
transferência de letramento de alguns de seus aspectos globais.
This work aims to analyze the different expectations that students and professors of the
Languages & Literature Course have about the literacy practice teaching to the review writeup
genre. To this end, postulations were resorted to of some researchers integrating the Area
of New Studies to Literacy (GEE, 1996; 2001; LEA e STREET, 1998, LILLIS, 1999, among
others). This work is characterized as a qualitative, ethnographic-oriented research, for such
instrumental has allowed establishing relationships between the students’ previous literacy
history, their expectations regarding review write-up teaching, and the ways professors teach
such genre. The data analyzed – gathered through an open interview with three female
students and recording of two classes given by two professors – reveal that the students
expected review write-up teaching to be seen as a process, from a discursive perspective
rather than resulting from the interference of literacy in some of its global aspects.
