Desmarginalizando o pensamento feminista negro: possibilidades para uma educação emancipadora
Intellèctus
Desmarginalizando o pensamento feminista negro: possibilidades para uma educação emancipadora
Autor Correspondente: Mariana Alves de Sousa | [email protected]
Palavras-chave: feminismo negro; educação; diversidade
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo visa apresentar uma discussão sobre como a construção do sujeito universal e a colonialidade dos saberes marginaliza o pensamento de intelectuais negras e elas próprias e, em um processo dialético, mobiliza expressões criativas que elaboram e afirmam o potencial teórico e político de suas produções. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, foram elencados referenciais teóricos que versam sobre a realidade social das mulheres negras, considerando seus aspectos materiais e históricos que permitem desvelar os efeitos que a interação entre duas ou mais formas de opressões podem produzir em determinados contextos. Deste modo, objetivamos enunciar possibilidades para que os paradigmas produzidos por intelectuais negras tenham suas potencialidades reconhecidas no campo da Educação, tendo em vista que registrar suas contribuições implica questionamentos de paradigmas hegemônicos e corrobora o processo de construção de uma educação emancipadora.
Resumo Inglês:
This article aims to discuss the construction of the subject and coloniality marginalizes the thinking of black intellectuals and themselves and, on a dialectical process, mobilizes creative expressions that elaborate and project the theoretical and political potential of their productions. Through a bibliographical research, references of theoretical oppressions that deal with the social reality of black women were listed, considering their historical aspects that allow revealing the effects that the interaction between two or more forms of oppression can produce in specific materials. In this way, we aim and announce possibilities for the paradigms and their potentialities by black intellectuals to have been recognized in the field of education, considering that recording their contributions implies questioning hegemonic paradigms and corroborating the emancipatory process of building an education.
