A classe hospitalar se configura como modalidade de atendimentoeducacional que tem o intuito dar continuidade aos estudos de crianças eadolescentes que se encontram hospitalizados(as) e, por isso, não podemfrequentar a escola regularmente. Dessa forma, o presente estudo trata-se de umarevisão integrativa, com objetivo de analisar o que foi produzido acerca daorganização das práticas pedagógicas em Educação Física no contexto da classehospitalar. Ao todo, oito estudos compuseram esta revisão. O baixo número deproduções científicas acerca desta temática pode resultar em lacunas no que dizrespeito à organização da Educação Física como componente curricular daEducação Básica no contexto da classe hospitalar. Porém, ao mesmo tempo, asestratégias adotadas nas intervenções buscaram, além de justificar a presença eimportância das aulas de Educação Física para os(as) estudanteshospitalizados(as), nortear a superação de desafios que dificultam diretamente aefetivação das aulas, tendo em vista o aspecto rotativo e multisseriado e ascondições clínicas dos(as) estudantes. Ainda mais, os conteúdos da EducaçãoFísica podem atribuir um sentido em relação à cultura do movimento durante oprocesso de adoecimento, podendo legitimar a atuação do(a) professor(a) deEducação Física na classe hospitalar.
The hospital class is a type of educational service that aims to continuethe studies of children and adolescents who are hospitalized and, therefore, cannotattend school regularly. Therefore, the present study is an integrative review, with theobjective of analyzing what was produced about the organization of pedagogicalpractices in Physical Education in the context of the hospital class. In total, eightstudies comprised this review. The low number of scientific productions on this topicmay result in gaps regarding the organization of Physical Education as a curricularcomponent of Basic Education in the context of hospital classes. However, at thesame time, the strategies adopted in the interventions sought, in addition to justifyingthe presence and importance of Physical Education classes for hospitalized students,to guide the overcoming of challenges that directly hinder the implementation ofclasses, having in view of the rotational and multigrade aspect and the clinicalconditions of the students. Even more, the contents of Physical Education canattribute meaning in relation to the culture of movement during the illness process,and can legitimize the role of the Physical Education teacher in the hospital class.
