CURRÍCULO FUNCIONAL E MULTI-DEFICIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES DA CIF PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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CURRÍCULO FUNCIONAL E MULTI-DEFICIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES DA CIF PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Autor Correspondente: B. S. M. Nunes | [email protected]
Palavras-chave: educação inclusiva, currículo funcional, necessidades educativas especiais, cif
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As escolas devem respeitar as habilidades e diversidades dos seus educandos, oferecendo um currículo flexível ou adaptado. Na década de 1970, pesquisadores da Universidade do Kansas propuseram o Currículo Funcional Natural (CFN) e influenciaram na sistematização de objetivos dos programas educativos numa perspectiva funcional. Em 2001, a Organização Mundial de Saúde apresentou a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) propondo uma análise biopsicossocial do indivíduo com deficiência ou necessidades educativas especiais (NEE). Esta investigação objetiva indicar um modelo curricular apropriado ao desenvolvimento das habilidades individuais e diferenciadas dos alunos com NEE e deficiências, além de apresentar as contribuições da CIF para a implementação de um currículo mais inclusivo. Este é um estudo teórico, reflexivo, que tem na pesquisa bibliográfica seu recurso de investigação. Documentos legais educacionais nacionais e internacionais indicam que no centro da atividade da escola estão o currículo e as aprendizagens dos alunos. Ao se construir o PEI (programa educativo individual), este pode integrar os indicadores de funcionalidade, mediante a CIF, bem como os fatores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras à atividade e participação do aluno na vida escolar. A CIF não deve ser usada para categorização, mas é útil na organização da informação, em clarificar a avaliação realizada e facilitar a comunicação entre os envolvidos. Através dos indicadores da CIF é possível orientar a seleção de intervenções e respostas educativas, especialmente sobre o CFN, para os alunos com NEE e deficiências.
Resumo Inglês:
Schools must respect the skills and diversity of their students offering a flexible aoradapted curriculum. In the 1970s, researchers from the University of Kansas proposed the Natural Functional Curriculum (NFC) thus influencing the systematization of educational program objectives from a functional perspective. In 2001, the World Health Organization presented a document called the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) that proposed a biopsychosocial analysis of the individual with disabilities or special educational needs (SEN). This investigation aims to indicate a curriculum model that could be appropriate to the development of personal and differentiated skills of students with SEN and disabilities, also, to present the contributions of the ICF to implement a more inclusive curriculum. This is a theoretical, reflective study, founded in a bibliographic investigation. National and international legal educational documents indicate that student’s curriculum and learning should be at the center of the school's activities. When building the IEP (individual educational program) one must integrate the functioning indicators in accordance to the ICF, and be aware of the environmental factors that could be s facilitators or barriers to the student's activity and participation in school life. The ICF should not be used for categorization, but it is useful in organizing information; it clarifies the assessments and facilitates communication between parts. Through the ICF indicators it is possible to decide on the selection of measures and educational responses, namely on the NFC, for students with SEN and disabilities.
