AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE: O PROFESSOR SUPERVISOR NA ESCOLA CAMPO
CADERNOS DA FUCAMP
AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE: O PROFESSOR SUPERVISOR NA ESCOLA CAMPO
Autor Correspondente: Andressa Nunes Batista | [email protected]
Palavras-chave: professor supervisor; formação contínua; PIBID.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) foi criado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no ano de 2007, sendo direcionado para os cursos de licenciatura em Matemática, Biologia, Física e Química. O PIBID tem como um de seus objetivos proporcionar a qualificação docente por meio de práticas inovadoras, capazes de ampliar os saberes e práticas não apenas dos bolsistas, mas de todos os atores envolvidos no programa, dos quais destacamos o professor supervisor. Nesse sentido, algumas universidades e faculdades têm implementado o programa na busca de complementar a formação de licenciandos. Todos os atores que compõe a equipe do PIBID são importantes para o efetivo sucesso do projeto. Cada um desempenha um papel que garante o desenvolvimento das atividades dos subprojetos. No entanto, nosso enfoque é o papel do professor supervisor na escola campo. Identificar a contribuição do PIBID para a formação docente do professor supervisor. Além disso, verificar os problemas enfrentados pelo professor supervisor durante a execução de atividades na escola campo e enumerar sugestões para efetividade do PIBID nas escolas campo. O levantamento de informações para realização desta pesquisa se deu através de entrevistas. As entrevistas foram previamente agendadas conforme disponibilidade dos professores supervisores. Foram realizadas entrevistas com 3 professores(as) supervisores(as) do PIBID/FUCAMP que atuam em escolas públicas de educação básica da cidade de Monte Carmelo/MG no período de agosto à setembro de 2015. Os professores supervisores exercem papel fundamental na escola campo, não somente por controlar a frequência dos bolsistas na escola, acompanhando-os e orientandoos em suas atividades, mas por mediar os trabalhos entre professores/bolsistas, alunos/bolsistas e escola campo/bolsistas. Conclui-se que os professores supervisores do PIBID apresentaram mudanças a partir da sua iniciação no programa, assim como os licenciandos, tendo adquirido conhecimentos nessa experiência.
Resumo Inglês:
The Program institution in bag in initiation the teaching (PIBID) was established by the Higher Education Personnel Improvement Coordination (CAPES) in 2007, being directed to the degree courses in Mathematics, Biology, Physics and Chemistry. The PIBID has as one of its objectives provide a teaching qualification through innovative practices that are capable of expanding knowledge and practices not only of scholars but of all actors involved in the program, of which we highlight the supervising teacher. Thus, some universities and colleges have implemented the program in the search for complementary training of undergraduates. All actors who make up the PIBID team are important for the effective success of the project. Each plays a role that ensures the development of activities of the subprojects. However, our focus is the role of the supervising teacher at the school field. Identify the PIBID's contribution to teaching education supervisor teacher. Also, check the problems faced by the supervising teacher for the execution of activities in the field school and list suggestions for effectiveness PIBID in schools field. The interviews information for this research was done through interviews. The interviews were previously scheduled according to availability of supervisors teachers. Interviews with three teachers were held (the) supervisors (as) the PIBID / FUCAMP who work in public schools of basic education of the city of Mount Carmel / MG from August to September 2015. Supervisors teachers play a fundamental role in the school field, not only for controlling the frequency of the fellows at school, accompanying them and guiding them in their activities, but for mediating work between teachers / scholars, students / scholars and school field / Fellows. It concludes that the supervisors PIBID teachers showed changes from its initiation in the program, as well as undergraduate and acquired knowledge on that experience.
