CONTRIBUIÇÕES DO GEOGEBRA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS
Open Minds International Journal
CONTRIBUIÇÕES DO GEOGEBRA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS
Autor Correspondente: J. L. Cavalcante | [email protected]
Palavras-chave: Softwares Educacionais. GeoGebra. Ensino de Geometria.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esta pesquisa teve como propósito refletir sobre o ensino de geometria a partir do uso de softwares geométricos na sala de aula com alunos do Ensino Fundamental da Escola Estadual Quilombola Vereadora Alzira Tenório do Amaral (EEQVATA), buscando despertar o interesse pela Geometria. Trabalhou-se com a hipótese que a utilização do GeoGebra instiga a curiosidade dos alunos, permitindo que os mesmos se aproximem da geometria de forma dinâmica e prazerosa. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, na modalidade de campo. A amostra foi composta pelos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Na metodologia seguiu- se quatro passos: aplicação de atividade para levantamento do conhecimento prévio; atividades com uso do GeoGebra no laboratório de informática; aplicações de atividades após o uso do GeoGebra que funcionou como um elemento avaliativo da utilização da ferramenta interativa e, por último, um questionário com 10 itens para ser respondido pelos alunos sobre o uso da tecnologia e do software GeoGebra nas aulas. O GeoGebra se revelou uma ferramenta metodológica dinâmica e interativa que proporcionou ao professor uma forma a mais de explorar os conteúdos, despertando a curiosidade e o interesse dos alunos, além de possibilitar um momento de interação aluno-professor-conteúdo.
Resumo Inglês:
The purpose of this research was to reflect on the teaching of geometry from the use of geometric software in the classroom with elementary school students at the Quilombola Vereadora State School Alzira Tenório do Amaral (EEQVATA), seeking to arouse interest in Geometry. We worked with the hypothesis that the use of GeoGebra instigates students' curiosity, allowing them to approach geometry in a dynamic and pleasurable way. The research had a qualitative approach, in the field modality. The sample was composed by 9th grade students. In the methodology, four steps were followed: application of activity to survey previous knowledge; activities using GeoGebra in the computer lab; applications of activities after the use of GeoGebra that functioned as an evaluative element of the use of the interactive tool and, finally, a questionnaire with 10 items to be answered by the students on the use of technology and the GeoGebra software in classes. GeoGebra proved to be a dynamic and interactive methodological tool that provided the teacher with an additional way to explore the contents, arousing the students' curiosity and interest, in addition to allowing a moment of student-teacher-content interaction.
Resumo Espanhol:
El propósito de esta investigación fue reflexionar sobre la enseñanza de la geometría a partir del uso de software geométrico en el aula con estudiantes de primaria de la Escuela Estatal Quilombola Vereadora Alzira Tenório do Amaral (EEQVATA), buscando despertar interés en la Geometría. Trabajamos con la hipótesis de que el uso de GeoGebra instiga la curiosidad de los estudiantes, permitiéndoles acercarse a la geometría de una manera dinámica y agradable. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, en la modalidad de campo. La muestra fue compuesta por estudiantes de noveno grado. En la metodología, se siguieron cuatro pasos: aplicación de la actividad para encuestar conocimientos previos; actividades usando GeoGebra en el laboratorio de computación; aplicaciones de actividades después del uso de GeoGebra que funcionó como un elemento evaluativo del uso de la herramienta interactiva y, finalmente, un cuestionario con 10 ítems para ser respondidos por los estudiantes sobre el uso de la tecnología y el software GeoGebra en las clases. GeoGebra demostró ser una herramienta metodológica dinámica e interactiva que proporcionó al maestro una forma adicional de explorar los contenidos, despertando la curiosidad e interés de los estudiantes, además de permitir un momento de interacción estudiante-maestro-contenido.
