Contribuições do GeoGebra nas dialéticas de uma situação didática para o estudo das Medidas de Tendência Central
Educação Matemática Debate
Contribuições do GeoGebra nas dialéticas de uma situação didática para o estudo das Medidas de Tendência Central
Autor Correspondente: José Ronaldo Alves Araújo | [email protected]
Palavras-chave: GeoGebra. Medidas de Tendência Central. Teoria das Situações Didáticas. Engenharia Didática. Múltiplas Representações.
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Resumo Português:
Neste artigo, tecemos reflexões acerca das contribuições do GeoGebra nas dialéticas de uma situação didática envolvendo as Medidas de Tendência Central. Oriundo dos resultados de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo investigar as potencialidades do GeoGebra para o estudo das Medidas de Tendência Central, que foram apresentados no XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, sob o ponto de vista teórico. o estudo recorreu às dialéticas de ação, formulação e validação e institucionalização, presentes na Teoria das Situações Didáticas. Numa abordagem qualitativa, adotou-se pressupostos da Engenharia Didática para desenvolver, aplicar e analisar a sequência de atividades. Aplicado a alunos egressos do 9º ano do Ensino Fundamental, os resultados do estudo apontaram que na proposta das atividades, nas diferentes dialéticas, as múltiplas representações dos dados no GeoGebra constituíram uma vantagem didática que contribuiu para a compreensão e análise dos dados, contribuindo para o estudo das Medidas de Tendência Central.
Resumo Inglês:
In this article we reflect on the contributions of GeoGebra in the dialectics of a didactic situation involving Central Tendency Measures. From the results of a master's research that aimed to investigate the potentialities of GeoGebra for the study of Central Tendency Measures, which were presented at the XIII Encontro Nacional de Educação Matemática. From the theoretical point of view the study resorted to dialectics of action, formulation and validation and institutionalization, present in the Theory of Didactic Situations. In a qualitative approach, Didactic Engineering assumptions were adopted to develop apply and analyze the sequence of activities. Applied to students graduating from the 9th grade of elementary school, the results of the study showed that in the proposed activities, in the different dialectics, the multiple representations of the data in GeoGebra constituted a didactic advantage which contributed to the understanding and analysis of the data, contributing to the study of Central Tendency Measures.
