CONTEÚDOS HIPERMODAIS PARA FINS DE APRENDIZAGEM: USOS EM CONTEXTO PELOS ALUNOS

Ano: 2010 | Volume: 26 | Número: 3

Autores: Eduardo S. Junqueira

Palavras-chave: Hipermodalidade, Práticas Comunicativas, Aprendizagem

Resumo Português:

A análise dos usos de artefatos e conteúdos hipermodais pelos alunos, para fins
de aprendizagem na modalidade do ensino a distância, indicou dois elementos-chave. A
estrutura e a coesão dos conteúdos, identificados a partir de categorias estáveis de análise
semiótica de materiais hipermodais, não determinaram o uso. Norteados por elementos
culturais e por suas intenções, os alunos formularam práticas comunicativas que
extrapolaram a dicotomia impresso/digital. Imprimiram os conteúdos disponibilizados
na tela do computador e instituíram a centralidade do impresso para a aprendizagem,
sem, no entanto, ignorar os conteúdos hipermodais. A partir do impresso, utilizaram tais
conteúdos em “rede” e construíram trilhas de navegação e leitura coerentes, voltadas a
fins de aprendizagem específicos. Indica-se a necessidade de processos flexíveis e com a
participação dos usuários-alunos para a produção de conteúdos mais interativos e democráticos.

Resumo Inglês:

The analysis of the use of hypermodal artifacts and content by distance
learning students indicated two key elements. Content structure and cohesion, established
by stable semiotic categories of hypermodal artifact’s analysis, indicated that they
have not determined the student’s use. Guided by cultural elements and their own goals,
students established communicative practices that extrapolated the print/digital dichotomy.
The students printed the online content and established the centrality of the printing
material for their learning without disregarding hypermodal content. From the printing
material, they used content as “webs” and developed paths as they coherently navigated
and read the materials. The study indicates the need to establish flexible, open to
participation processes of content design aimed at the student’s participation to produce
more interactive and democratic content for the production of learning.