O objetivo do artigo é discutir como identidades profissionais de professores são construÃdas na interação em um curso de formação continuada na área dos estudos da linguagem destinado a professores alfabetizadores, como também refletir sobre as implicações desse processo para esse tipo de formação. A partir dos Estudos Culturais, as identidades são entendidas como múltiplas e discursivamente construÃdas. Os dados selecionados, gerados em pesquisa qualitativo-interpretativista de natureza etnográfica, são transcrições de trechos de aulas do curso em que o embate entre professores e formador se torna relevante na construção identitária dos interlocutores. A base teórica parte da concepção dialógica e social da linguagem do CÃrculo de Bakhtin e se sustenta nos estudos da LinguÃstica Aplicada e na perspectiva dos Estudos de Letramento. Na análise das interações, demonstra-se que, mesmo numa relação institucional em relação ao formador acadêmico em que são posicionadas como alunas, professoras constroem identidades de profissionais fortalecidas na argumentação constituÃda em um momento de embate entre os interlocutores. Nesse processo, constroem um coletivo e trazem vozes sociais relacionadas a outros cursos e perspectivas de formação do professor no embate com o formador.
The aim of this paper is to discuss how teachers’ professional identities are construct in the interaction between teachers and the academic instructor in a continuing education course in the area of language studies, but also reflects on the implications of this process for this type of education. From a Cultural Studies perspective, identities are understood as multiple and discursively constructed. The selected data generated in qualitative interpretative research approach is constituted of excerpts from transcriptions of course in which the conflict between teachers and teachers’ instructor becomes relevant in the construction of identity of the interlocutors. The social dialogical conception of language form Bakhtin’s Circle and the perspective of Applied Linguistics and New Literacy Studies are the theoretical base of the research. The article shows that even in an institutional interaction in relation to the academic instructor in which teachers are positioned as students, they build professional identities strengthened in the argumentation in a moment of conflict. In the process, the teachers build a collective sense and bring social voices of other courses and perspectives of teacher education into the clash with the instructor.
