Conhecimentos docentes e o Modelo Didático da Matemática em Contexto: reflexões iniciais
Educação Matemática Debate
Conhecimentos docentes e o Modelo Didático da Matemática em Contexto: reflexões iniciais
Autor Correspondente: Gabriel Loureiro de Lima | [email protected]
Palavras-chave: Competências. Conhecimentos Docentes. Modelo Didático da Matemática em Contexto. Engenharia. Eventos Contextualizados.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo, de natureza teórica, é dar início a reflexões a respeito das competências a serem desenvolvidas pelos professores de Matemática que atuam em cursos de Engenharia em consonância aos pressupostos da Matemática no Contexto das Ciências, referencial teórico proposto pela pesquisadora mexicana Patricia Camarena, e ao seu modelo didático (MoDiMaCo). Voltamos nossa atenção especificamente a uma das componentes das competências: os conhecimentos. Fundamentados em preceitos teóricos referentes a conhecimentos docentes, analisamos aqueles que os professores que atuam nas disciplinas matemáticas de determinada modalidade de Engenharia devem construir para atuarem em concordância com o MoDiMaco e em quais circunstâncias ocorrem tal construção. A mobilização de tais conhecimentos é essencial ao professor que opta por tal Modelo Didático para que este possa executar a contento uma série de tarefas inerentes ao trabalho com os eventos contextualizados, principal estratégia didático-pedagógica presente no referido Modelo.
Resumo Inglês:
The goal of this theoretical article is to initiate reflections about the competencies to be developed by Mathematics professors, who teach in Engineering programs in line with the suppositions of Mathematics in the Sciencel Context, theoretical reference presented by the Mexican researcher Patricia Camarena, and her didactic model (MoDiMaCo). We have focused our attention specifically to one of the components of the competencies: knowledge. Based on theoretical precepts referring to teacher knowledge we have analyzed the theoretical precepts, which the professors who teach in the mathematical subjects of a certain modality of Engineering should build to act in line with MoDiMaCo and in what circumstances this happens. The mobilization of this knowledge is essential for the professors who choose for the Didactic Model, so that they can satisfactorily implement a series of inherent tasks to their work with contextualized events, the main didactic-pedagogical strategy present in the referred Model.
