O ensino contemporâneo de línguas adicionais se fundamenta na diversidade de métodos e abordagens cuja ênfase é elaborar programas cada vez mais eficientes de ensino. Contudo, tais enfoques parecem não dar conta de explicar os processos cognitivos que sustentam a aprendizagem de língua espanhola por estudantes brasileiros. Utilizando o aporte teórico da teoria de conciliação de metas (Rauen, 2014, 2018, 2020, 2021) e da teoria da relevância (Sperber; Wilson, 1986/2001), a metodologia consiste na análise de duas produções textuais de aprendizes de língua espanhola, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, no ano de 2024. O objetivo é descrever como ocorrem os processos inferenciais das alunas brasileiras na escrita do pronome de 3ª pessoa masculino singular. Os resultados do estudo lançam alguma luz sobre a competência comunicativa em espanhol de aprendizes e professores brasileiros.
The contemporary teaching of additional languages is based on the diversity of methods and approaches whose emphasis is to developing increasingly efficient teaching programs. However, such approaches do not seem to be able to explain the cognitive process that sustain the learning of the Brazilian student’s Spanish learning. Using the theorical framework of Goal Reconciliation Theory (Rauen, 2014, 2028, 2020, 2021) and Relevance Theory (Sperber; Wilson, 1986/2001), the methodology consists of analyzing two texts produced by Spanish language learners at the State University of Ponta Grossa in 2024. The objective is to describe how the inferential processes of Brazilian students occur when writing the 3rd masculine singular pronoun. The results of the study shed some light on the communicative competence in Spanish of Brazilian learners and teachers.
