Compreensões sobre gráficos por professores de escolas no campo
Zetetiké
Compreensões sobre gráficos por professores de escolas no campo
Autor Correspondente: Souza, Josilane de | [email protected]
Palavras-chave: Educaçao Estatistica, Educaçao do Campo, Formaçao continuada de professores, Anos finais do Ensino Fundamental
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Ainterpretação de dados estatísticos apresentadas em gráficos vincula-se acompetências que devem ser desenvolvidas pelos cidadãos no decurso de sua escolarização. No Brasil os contextos de Educação do Campo são desafiadores uma vez que essa modalidade de demanda que sejam consideradas as especificidades dos contextos campesinos. Este artigo discute aspectos de uma pesquisa que investigou as compreensões sobre gráficos que professores de escolas no campo evidenciaram a partir de entrevistas e oficinas de formação continuada sobre letramento estatístico. Osresultados obtidos das entrevistas evidenciaramalgumas lacunas em relação àsconcepçõesde Educação do Campo, bem como evidenciou dificuldades quanto a compreensãodos gráficos propostos para interpretação.As oficinas de formação mostraram-secomo espaçosimportantes de formação para o letramento estatístico, poisos professores sentiram-se incentivados a enriquecer sua prática pedagógica.
Resumo Inglês:
Interpretation of statistical data presented in graphs is associated with competences that must be developed by citizens during their schooling. In Brazil, the FieldEducation contexts are challenging since itdemandsthe considerationof contextual specificities. This article discusses aspects of a research that investigated comprehension about graphs that of fieldschoolteachers. Theresearchdatacame frominterviews and workshops on statistical literacy. The results obtained from the interviews suggestedsome gaps in relation to the concepts of Field Education, as well as evidenced difficulties regarding the interpretation ofgraphs. The workshops seemedto be important education venues for statistical literacy, as teachers were encouraged to enrich their pedagogical practice.
