COMPETÊNCIAS DE ALFABETIZAÇÃO DOS INGRESSOS DA GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS: um estudo descritivo em uma instituição de ensino superior do Vale do São Francisco.

Ano: 2013 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: João Carlos Hipólito Bernardes do Nascimento, Valcemiro Nossa, Juliana Reis Bernardes, Wellington Dantas de Sousa

Palavras-chave: Alfabetização Funcional. Teoria Clássica dos Testes. Teoria de Resposta ao Item. Ciências Contábeis.

Resumo Português:

O presente estudo de caso, de caráter predominantemente quantitativo, foi realizado em uma Instituição de Ensino Superior (IES) do Vale do São Francisco compreendendo 42 alunos ingressantes no curso de graduação em Ciências Contábeis com o objetivo de investigar se os ingressantes no curso de graduação em Ciências Contábeis apresentavam plena competência de alfabetização funcional. Os estudos que mensuram habilidades latentes, como é o caso específico da alfabetização funcional, têm apresentado desenvolvimento apreciável nos últimos anos, trazendo a Teoria de Resposta ao Item (TRI) como a principal técnica multivariada para a compreensão dos resultados. Assim, por meio de um questionário composto por 15 questões oriundas da National Assessment of Adult Literacy - NAAL, buscou-se efetuar uma análise comparativa do desempenho dos alunos utilizando a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI). Os resultados obtidos por meio da utilização da TCT foram corroborados pela TRI, indicando que, de fato, parte dos alunos ingressantes no cursos de Ciências Contábeis da IES ostentam fragilidades relevantes nas competências de alfabetização. Dado o atual nível de sofisticação das IFRS e, principalmente, a subjetividade (julgamento da essência sobre a forma) advinda desse novo modelo, pode-se concluir que essa fragilidade na competência básica de alfabetização é incompatível com a demanda existente por parte do mercado por profissionais de Contabilidade. Embora os resultados alcançados não possibilitem generalizações, estes mostram-se relevantes no momento em que possibilitam a reflexão sobre as competências de alfabetização de alunos que estão chegando à academia.

Resumo Inglês:

The present case study, of character predominantly quantitative, was conducted in a Higher Education Institution (HEI) of the São Francisco Valley comprising 42 freshman of graduation in Accounting Science in order to investigate whether this freshmen exhibit full competence of functional literacy. Studies that measure latent abilities, as is the case of functional literacy, have stated an considerable development in recent years, bringing the Item Response Theory (IRT) as the main technique multivariate for understanding of results. Thus, by means of a questionnaire consisting of 15 questions derived from the National Assessment of Adult Literacy - NAAL, sought to make a comparative analysis of student performance using the Classical Test Theory (CTT) and Item Response Theory (IRT). The results obtained through the use of TCT were corroborated by TRI, indicating that, in fact, part of students entering courses in Accounting Sciences of IES exhibit weaknesses relevant in the literacy skills. Given the current level of sophistication of IFRS and especially subjectivity (judgment of substance over the form) arising out of this new model, we can conclude that this weakness in the basic skill of literacy is incompatible with the existing demand from the market for Professional Accounting. Although the results obtained do not allow generalizations, these show up in the relevant time that allow reflection on the literacy skills of students who are coming to the gym.