Competência em Informação no Ensino Superior: reflexões sobre uma experiência brasileira

Ano: 2019 | Volume: 24 | Número: 3

Autores: Celia Revilandia Costa Seabra, Elmira Luzia Melo Soares Simeão

Palavras-chave: competência em informação, ensino superior, UNB

Resumo Português:

Introdução: Este artigo apresentao processo de implantação de disciplina acadêmica específica de Competência em Informação, em cursos de Ensino Superior da um dos campis da Universidade de Brasíliano período letivo de 2014. Discorre sobre o processo de definiçãodo ementáriodaquela disciplina e analisaos aspectos pedagógicosemergentes da prática escolar numa perspectiva avaliativa.Analisaexemplos de implantação de disciplina de Competência em Informaçãono ensino superior do contexto americano. Apresenta Objetivo:Apresentar e analisar aspectos pedagógicos emergentes da implantação de uma disciplina de Competência em Informação no Ensino Superiorem uma instituição educacional brasileira. Apresentar aspectos avaliados durante processo de implantação de uma disciplina de Competência em Informação no Ensino Superior.Refletir sobre experiência de implantação de disciplina de Competência em Informação no Ensino Superior no contexto norte americano. Metodologia:Foram utilizadas metodologias avaliativas participantes tais como: a multivocalidade, através da qual foram validados e determinados os conteúdos da disciplina e a observação participantes, bem como os procedimentos didáticos de oferta e execução de um dos tópicos da disciplina. Resultados:Adivulgação de uma disciplina desta natureza deve ser o mais ampla quanto possível e requer a disponibilização de material em ambientes virtuais. A ofertada disciplina deve ser híbrida utilizando estratégias presenciais e à distância. Conclusões:A prática colaborativa, entre docente e bibliotecário é eficaz para a otimização dos resultados de acesso, uso, avaliação e comunicação da informação. Também é necessárioo estabelecimento prévio de padrões de Competência em Informação de forma contextualizada e multivocal.

Resumo Inglês:

Introduction: This article presents the process of implementation of a specific academic discipline of Information Literacy in Higher Education courses of one of the campuses of the University of Brasília during the academic period of 2014. It discusses the process of defining the contents of the subject of that discipline and analyzes the emerging pedagogical aspects of school practice in an evaluative perspective. Examples of implementation of discipline of Information Literacy applied in higher education in the American context are analyzed. Objective: To present and analyze pedagogical aspects emerging from the implementation of a discipline of Information Literacy in Higher Education in a Brazilian educational institution. To present aspects evaluated during the process of implementation of a discipline of Information Competence in Higher Education. Reflect on experience of implementation of discipline of Information Literacy in Higher Education in the North American context. Methodology: In the process of implantation and implementation of the Information Literacy discipline, participatory evaluative methodologies were used, such as: multivocality, through which the content of the subject and the participant observation were validated and determined, through which thedidactic procedures of offer and execution of one of the topics of the discipline. Results: The offer and effectiveness of the discipline were evaluatedand the results revealed that the disclosure of a discipline of this nature should be as broad as possible, since this was one of the negative evaluation items. It is also necessary to make material available in virtual environments and to offer the discipline in a hybrid way using face-to-face and distance strategies. Conclusions: Experience has shown that the collaborative practice between teacher and librarian inside and outside the classroom is effective in optimizing the results of access, use, evaluation and communication of the information and can be used without restriction in similar experiences both in the deployment process and in the implementation. It also revealed the need for the prior establishment of Information Literacy standards in a contextualized and multivocal way

Resumo Espanhol:

Introducción:Este artículo presenta el proceso de implantaciónde disciplina académica específica de Competencia en Información, en cursos de Enseñanza Superior de uno de los campis de la Universidad de Brasilia en el período lectivo de 2014. Discurre sobre el proceso de definición de los contenidos del emisario de aquella disciplina y analiza los aspectos pedagógicos emergentes de la práctica escolar desde una perspectiva de evaluación. Se analizan ejemplos de implantación de disciplina de Competencia en Información aplicadas en la enseñanza superior del contexto americano.Objetivo: Presentar y analizar aspectos pedagógicos emergentes de la implantación de una disciplina de Competencia en Información en la Enseñanza Superior en una institución educativa brasileña. Presentar aspectos evaluados durante el proceso de implantación de una disciplina de Competencia en Información en la Enseñanza Superior. Reflexionar sobre experiencia de implantación de disciplina de Competencia en Información en la Enseñanza Superior en el contexto norteamericano. MetodologíaEn el procesode implantación e implementación de la disciplina de Competencia en Información se utilizaron metodologías evaluadoras participantes tales como: la multivocalidad, a través de la cual fueron validados y determinados los contenidos de la disciplina y la observación participantes, a través de la cual se evaluaron los procedimientos didácticos de oferta y ejecución de uno de los temas de la disciplina.Resultados: La oferta y efectividad de la disciplina fueron evaluados y los resultados revelaron que la divulgación de una disciplina de esta naturaleza debe ser lo más amplia posible, ya que éste fue uno de los ítems de evaluación negativa. También es necesario disponibilizar material en ambientes virtuales y ofrecer la disciplina de forma híbrida utilizando estrategias presenciales ya distancia.Conclusiones: La experiencia reveló que la práctica colaborativa, entre docente y bibliotecario dentro y fuera del aula, es eficaz en lo que se refiere a la optimización de los resultados de acceso, uso, evaluación y comunicación de la información pudiendo, sin restricción ser usada en experiencias similares tanto en el proceso de implementación y de implementación. También reveló la necesidad del establecimiento previo de patrones de Competencia en Información de forma contextualizada y multivocal.