COMO INCENTIVAR O PRAZER PELA LEITURA EM ALUNOS DO TERCEIRO ANO DE ESCOLA PÚBLICA

Ano: 2020 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: DANIELE DA SILVA FERREIRA DOS SANTOS

Palavras-chave: Questo articolo si propone di aumentare la consapevolezza dell'importanza della lettura così come dimostrare alcune strategie di insegnamento che incoraggiano la pratica della lettura piacevole e non semplicemente leggere per obbligo o per conformità isti

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivos conscientizar sobre a importância da leitura bem como demonstrar algumas estratégias de ensino que estimulem a prática da leitura prazerosa e não simplesmente leitura por obrigação ou cumprimento institucional. Justifica-se pelo fato de ser o aluno o reflexo do formador e se há rejeição é porque a leitura não ocorre na rotina dos processos educativos ou é tratada com descaso. Portanto este artigo, tem o intuito de demonstrar ao professor que sua prática deve ser diferenciada ao propor atividades de leitura e que estas podem ser estimuladas à partir do momento em que também o professor seja um leitor assíduo, como exemplo aos alunos. Destaca-se neste a formação do leitor e como ele se desenvolve aos estímulos de sala de aula. Esta pesquisa foi fruto de levantamentos bibliográficos comparados às práticas vividas por professores das escolas municipais e por próprias experiências em sala de aula, o que nos possibilitou maiores discussões sobre o assunto, resultando na conclusão de que o assunto não se esgota neste, mas que é de extrema importância se discutir a formação do leitor em torno das estratégias de ensino e da influência que o ambiente de leitura traz a ele, deixando claro que a escola é o principal ambiente estimulador de leitura, pois nela há possibilidades de verificar as estratégias que mais são utilizadas com crianças, para que leiam por prazer e como elas reagem aos estímulos naturais do ato de ler e em exposições de exemplos.

Resumo Inglês:

This article aims to raise awareness of the importance of reading as well as
demonstrate some teaching strategies that encourage the practice of pleasurable reading and
not simply reading out of obligation or institutional compliance. It is justified by the fact
of the student being the teacher's reflection and if there is rejection it is because reading does not occur in the routine
of educational processes or is treated with disregard. Therefore, this article aims to
demonstrate to the teacher that their practice must be differentiated when proposing activities of
reading and that these can be stimulated from the moment the teacher also
be an assiduous reader, as an example to students. It stands out in this the formation of the reader and
how it develops to classroom stimuli. This research was the result of
bibliographic surveys compared to the practices experienced by school teachers
municipalities and by their own experiences in the classroom, which allowed us to
discussions on the subject, resulting in the conclusion that the subject is not exhausted
in this one, but that it is extremely important to discuss the formation of the reader around the
teaching strategies and the influence that the reading environment brings to it, making it clear
that the school is the main stimulating environment for reading, because in it there are possibilities for
to verify the strategies that are most used with children, so that they read for pleasure and
how they react to the natural stimuli of the act of reading and in expositions of examples.

Resumo Espanhol:

Este artículo pretende concienciar sobre la importancia de la lectura, así como
demostrar algunas estrategias didácticas que favorezcan la práctica de la lectura placentera y
no una simple lectura por obligación o cumplimiento institucional. Se justifica por el hecho
del alumno siendo el reflejo del docente y si hay rechazo es porque la lectura no se da en la rutina
de los procesos educativos o es tratado con desprecio. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo
demostrar al docente que su práctica debe ser diferenciada a la hora de proponer actividades de
lectura y que estas pueden ser estimuladas desde el momento en que el docente también
ser un lector asiduo, como ejemplo para los alumnos. Se destaca en esto la formación del lector y
cómo se desarrolla ante los estímulos del aula. Esta investigación fue el resultado de
encuestas bibliográficas en comparación con las prácticas vividas por los maestros de escuela
municipios y por sus propias experiencias en el aula, lo que nos permitió
discusiones sobre el tema, resultando en la conclusión de que el tema no está agotado
en éste, pero que es sumamente importante discutir la formación del lector en torno a la
estrategias didácticas y la influencia que el ambiente lector aporta a la misma, dejando claro
que la escuela es el principal ambiente estimulante de la lectura, pues en ella hay posibilidades de
comprobar las estrategias que más se utilizan con los niños, para que lean por placer y
cómo reaccionan a los estímulos naturales del acto de leer y en exposiciones de ejemplos.

Resumo Francês:

Cet article vise à sensibiliser à l'importance de la lecture ainsi qu'à
démontrer certaines stratégies d'enseignement qui encouragent la pratique de la lecture agréable et
pas simplement une lecture par obligation ou conformité institutionnelle. Elle est justifiée par le fait
de l'élève étant le reflet de l'enseignant et s'il y a rejet c'est parce que la lecture ne se fait pas dans la routine
des processus éducatifs ou est traité avec mépris. Par conséquent, cet article vise à
démontrer à l'enseignant que sa pratique doit être différenciée lorsqu'il propose des activités de
lecture et que ceux-ci peuvent être stimulés à partir du moment où l'enseignant
être un lecteur assidu, en exemple pour les étudiants. Il se distingue en cela la formation du lecteur et
comment il se développe aux stimuli de la classe. Cette recherche est le fruit de
enquêtes bibliographiques comparées aux pratiques vécues par les enseignants des écoles
municipalités et par leurs propres expériences en classe, ce qui nous a permis de
discussions sur le sujet, aboutissant à la conclusion que le sujet n'est pas épuisé
dans celui-ci, mais qu'il est extrêmement important de discuter de la formation du lecteur autour de la
stratégies d'enseignement et l'influence que l'environnement de lecture lui apporte, en précisant
que l'école est le principal environnement stimulant pour la lecture, parce qu'elle offre des possibilités de
vérifier les stratégies les plus utilisées avec les enfants, afin qu'ils lisent pour le plaisir et
comment ils réagissent aux stimuli naturels de l'acte de lecture et dans les expositions d'exemples.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel zielt darauf ab, das Bewusstsein für die Bedeutung des Lesens sowie zu schärfen
demonstrieren einige Unterrichtsstrategien, die die Praxis des angenehmen Lesens fördern und
nicht einfach aus der Verpflichtung oder der institutionellen Einhaltung herauslesen. Es ist durch die Tatsache gerechtfertigt
dass der Schüler das Spiegelbild des Lehrers ist, und wenn es Ablehnung gibt, liegt das daran, dass Lesen nicht zur Routine gehört
von Bildungsprozessen oder wird missachtet. Daher zielt dieser Artikel darauf ab
Zeigen Sie dem Lehrer, dass seine Praxis differenziert werden muss, wenn Sie Aktivitäten vorschlagen
Lesen und dass diese ab dem Moment vom Lehrer auch angeregt werden können
seien Sie ein fleißiger Leser, als Beispiel für die Schüler. Dabei sticht die Bildung des Lesers hervor und
wie es sich zu Unterrichtsreizen entwickelt. Diese Forschung war das Ergebnis von
bibliografische Erhebungen im Vergleich zu den Praktiken von Schullehrern
Kommunen und durch ihre eigenen Erfahrungen im Unterricht, die uns dies ermöglichten
Diskussionen über das Thema, was zu dem Schluss führt, dass das Thema nicht erschöpft ist
in diesem, aber dass es äußerst wichtig ist, die Bildung des Lesers rund um die zu diskutieren
Unterrichtsstrategien und den Einfluss, den die Leseumgebung darauf ausübt, deutlich machen
dass die Schule die wichtigste anregende Umgebung zum Lesen ist, weil sie Möglichkeiten zum Lesen bietet
um die Strategien zu überprüfen, die bei Kindern am häufigsten verwendet werden, damit sie zum Vergnügen lesen und
wie sie auf die natürlichen Reize des Leseaktes reagieren und in exemplarischen Darstellungen.

Resumo Italiano

Questo articolo si propone di aumentare la consapevolezza dell'importanza della lettura così come
dimostrare alcune strategie di insegnamento che incoraggiano la pratica della lettura piacevole e
non semplicemente leggere per obbligo o per conformità istituzionale. È giustificato dal fatto
dello studente è il riflesso dell'insegnante e se c'è un rifiuto è perché la lettura non si verifica nella routine
dei processi educativi o è trattato con disprezzo. Pertanto, questo articolo mira a
dimostrare all'insegnante che la loro pratica deve essere differenziata quando propone attività di
lettura e che queste possano essere stimolate dal momento anche dall'insegnante
essere un lettore assiduo, come esempio per gli studenti. Si distingue in questo la formazione del lettore e
come si sviluppa agli stimoli della classe. Questa ricerca è stata il risultato di
indagini bibliografiche rispetto alle pratiche vissute dai docenti della scuola
comuni e dalle proprie esperienze in classe, che ci hanno permesso di farlo
discussioni sull'argomento, portando alla conclusione che l'argomento non è esaurito
in questo, ma che è estremamente importante discutere la formazione del lettore intorno al
strategie di insegnamento e l'influenza che l'ambiente di lettura porta su di esso, rendendolo chiaro
che la scuola è il principale ambiente stimolante per la lettura, perché in essa ci sono possibilità per
verificare le strategie più utilizzate con i bambini, in modo che leggano per piacere e
come reagiscono agli stimoli naturali dell'atto di lettura e nell'esposizione di esempi.