Este artigo aborda os processos de coesão textual nos materiais didáticos oficiais denominados “Currículo em Ação e Aprender Sempre”, distribuídos pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para o Ensino Médio. O objetivo é investigar o conceito de coesão textual nesses documentos destinados a alunos do EM e se esse material tem potencial para contribuir para o desenvolvimento da competência escritora desses estudantes. Teoricamente, esta pesquisa baseia-se na concepção sociointeracionista discursiva da linguagem e nos estudos da Linguística Textual sobre a coesão textual e os processos de referenciação e sequenciação, conforme Koch (2006) e Koch e Elias (2008, 2015, 2017). Trata-se de uma pesquisa documental de caráter qualitativo interpretativo. Os resultados mostram que esses documentos apresentam as atividades sem variedade, sem sistematização teórica sobre o tema e nem mesmo reconhecem os mecanismos de coesão como processos de referenciação e sequenciação.
This article addresses the processes of textual cohesion in official teaching materials called Currículo em Ação and Aprender Sempre distributed by the São Paulo State Department of Education for Secondary Education. The objective is to investigate the concept of textual cohesion in these documents intended for EM students and whether this material has the potential to contribute to the development of these students’ writing competence. Theoretically, this research is based on the discursive sociointeractionist conception of language and on Textual Linguistics studies on textual cohesion and the processes of referencing and sequencing processes, according to Koch (2006) and Koch and Elias (2008, 2015, 2017). This is documentary research of an interpretative qualitative nature. The results show that this teaching material presents activities without variety, without theoretical systematization on the topic and does not even recognize cohesion mechanisms such as referencing and sequencing processes.
