A alfabetização em Ciências da Terra tem reconhecida importância para a formação cidadã e para a compreensão, valorização e conservação do patrimônio natural e construído. Em decorrência, diversas iniciativas apontam o conjunto de conhecimentos necessários para alfabetização geocientífica. À luz de tais iniciativas, buscou-se estudar o currículo oficial para a educação básica da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Pôde-se identificar diversos conteúdos e as habilidades afins à alfabetização geocientífica, fragmentados entre disciplinas e desarticulados em séries e bimestres. Embora tópicos relacionados às Ciências da Terra estejam presentes no currículo do Estado de São Paulo, o arranjo disciplinar e as práticas pedagógicas comprometem a alfabetização em Ciências da Terra na educação básica, com reflexos negativos na relação da sociedade com o patrimônio geológico.
Earth Sciences literacy is recognized as fundamental in order to prepare citizens and for understanding, appreciation and conservation of geoheritage. Thus, several initiatives have emerged indicating a set of knowledge necessary for Earth Sciences literacy. Based on these initiatives, a critical and reflexive analysis of the São Paulo curriculum, developed by the State Education Department, was carried out. It was possible to identify several topics of the curriculum related to Earth Sciences. However, they are fragmented between disciplines, series and over two-month periods, without proper sequencing or connection. In despite of the presence of contents related to Earth Sciences in the curriculum, the disciplinary arrangement and pedagogical practices compromise literacy in Earth Sciences in basic education, negatively affecting the relationship between community and geological heritage.
La alfabetización en Ciencias de la Tierra es reconocida como importante para la formación de ciudadanos y para la comprensión, apreciación y conservación del patrimonio natural y construido. Como resultado, varias iniciativas apuntan al conjunto de conocimientos necesarios para la alfabetización geocientífica. A la luz de tales iniciativas, buscamos estudiar el plan de estudios oficial de educación básica del Departamento de Educación del Estado de São Paulo. Fue posible identificar varios contenidos y las habilidades relacionadas con la alfabetización geocientífica, fragmentadas entre disciplinas y desarticuladas en series y bimestos. Aunque los temas relacionados con las Ciencias de la Tierra están presentes en el plan de estudios del Estado de São Paulo, el arreglo disciplinario y las prácticas pedagógicas comprometen la alfabetización en Ciencias de la Tierra en la educación básica, con efectos negativos en la relación entre la sociedad y el patrimonio geológico.
