BATALHA NAVAL MATEMÁTICA: UM RELATO DA APLICAÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Tangram Revista de Educação Matemática
BATALHA NAVAL MATEMÁTICA: UM RELATO DA APLICAÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor Correspondente: André Tavares Gonçalves | [email protected]
Palavras-chave: Jogos Matemáticos. Ludicidade. Ensino de Matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo apresenta o relato da aplicação do jogo Batalha Naval Matemática como elemento lúdico para o ensino de Matemática. A atividade foi aplicada em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental II visando discutir o tema “equações de 1º grau”. O jogo segue a mesma lógica do tradicional “Batalha Naval” em termos de objetivo e jogabilidade: localizar os navios adversários através de “tiros” dados verbalmente em uma matriz de linhas e colunas. Porém, a cada rodada, os alunos podem realizar uma “salva de tiros”, que permite ao jogador efetuar mais de um tiro na mesma rodada. Esse ataque é concedido à equipe que for capaz de resolver um problema matemático, previamente, sorteado de uma lista. Os alunos envolveram-se no projeto e manifestaram, ao final, sua satisfação por terem momentos de aprendizado matemático que fogem à forma tradicional de ensino dessa ciência.
Resumo Inglês:
The work presents the report of the application of the game Naval Battle Mathematics as a playful element for the teaching of Mathematics. The activity was applied in a class of 7th grade of elementary school to teach the theme “equations of the 1st degree”. The game follows the same logic as the traditional Naval Battle in terms of objective and gameplay: locating the opposing ships by verbally firing shots in an array of rows and columns. However, each round, students can perform a “round of fire”, which allows the player to make more than one shot in the same round. This attack is awarded to the team that is capable of solving a mathematical problem previously drawn from a list. Students were involved in the project and expressed their satisfaction at the end of having moments of mathematical learning that are beyond the traditional way of teaching this science.
