AVALIAÇÕES: ENTRE CONCEITOS E CONCEPÇÕES

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 12

Autores: ALESSANDRA DA SILVA JANUARIO

Palavras-chave: Palavras-chave: Avaliação formativa; Avaliação somativa; Processo avaliativo

Resumo Português:

Este artigo trata de questões relacionadas a aplicabilidade de avaliações em prol da análise e registro do processo de aprendizagem. Delimitando a avaliação como meio referencial do trabalho docente e instrumento auto avaliativo para os estudantes, procura delimitar as vertentes e conceitos inerentes a temática, objetivando alinhar o processo avaliativo à aprendizagem. Para tanto, tem a pretensão de contrapor conceitos de avaliação, analisando as somativas que se estruturam por meio de “exames”, com foco na questão de serem meio de classificar e delimitar notas e as formativas, que visam propiciar a verificação contínua da aprendizagem e objetivam identificar a necessidade de intervenções durante o processo de ensino. Associando a conceitualização de avaliação formativa e de avaliação somativa, esse estudo, procura apresentar uma estruturação do problema que parece estar relacionado a articulação entre o processo de ensino, o desenvolvimento da aprendizagem e os instrumentos avaliativos. E por fim, balizar que avaliar está associado a um registro contínuo de verificação da aprendizagem, em contrassenso ao papel culturalmente delimitado, de que a avaliação seria um meio de medir a aprendizagem e consequentemente classificar os alunos, de acordo com seu desempenho na reprodução dos conteúdos.

Resumo Inglês:

This article deals with issues related to the applicability of assessments for the analysis and recording of the learning process. Delimiting evaluation as a referential means of work
teacher and self-assessment instrument for students, seeks to delimit the aspects and concepts
inherent to the theme, aiming to align the assessment process with learning. For that, it has the
intention to oppose evaluation concepts, analyzing the sums that are structured through
of “exams”, focusing on the question of being a means of classifying and delimiting grades and formative ones,
that aim to provide continuous verification of learning and aim to identify the need for
interventions during the teaching process. Associating the conceptualization of formative assessment and
of summative evaluation, this study seeks to present a structuring of the problem that seems
be related to the articulation between the teaching process, the development of learning and
the evaluation instruments. And finally, to point out that evaluating is associated with a continuous record of
verification of learning, contrary to the culturally delimited role, that assessment would be a means of measuring learning and, consequently, classifying students, according to
with its performance in the reproduction of contents.

Resumo Espanhol:

Este artículo trata cuestiones relacionadas con la aplicabilidad de las evaluaciones para el análisis y registro del proceso de aprendizaje. Delimitación de la evaluación como medio referencial de trabajo
docente e instrumento de autoevaluación para los estudiantes, busca delimitar los aspectos y conceptos
inherentes al tema, con el objetivo de alinear el proceso de evaluación con el aprendizaje. Para eso tiene la
intención de oponer conceptos de evaluación, analizando las sumas que se estructuran a través
de “exámenes”, centrándose en la cuestión de ser un medio de clasificar y delimitar grados y formativos,
que tienen como objetivo proporcionar una verificación continua del aprendizaje y tienen como objetivo identificar la necesidad de
intervenciones durante el proceso de enseanza. Asociar la conceptualización de la evaluación formativa y
de evaluación sumativa, este estudio busca presentar una estructuración del problema que parece
relacionarse con la articulación entre el proceso de enseñanza, el desarrollo del aprendizaje y la
los instrumentos de evaluación. Y finalmente, señalar que evaluar está asociado a un registro continuo de
verificación del aprendizaje, contrariamente al rol culturalmente delimitado, esa evaluación sería un medio para medir el aprendizaje y, en consecuencia, clasificar a los estudiantes, según
con su actuación en la reproducción de contenidos.

Resumo Francês:

Cet article traite des questions liées à l'applicabilité des évaluations pour l'analyse et l'enregistrement du processus d'apprentissage. Délimiter l'évaluation comme moyen de travail référentiel
enseignant et instrument d'auto-évaluation pour les étudiants, cherche à délimiter les aspects et les concepts
inhérents au thème, visant à aligner le processus d'évaluation sur l'apprentissage. Pour cela, il a le
volonté d'opposer des concepts d'évaluation, d'analyser les sommes qui se structurent à travers
des "examens", centrés sur la question d'être un moyen de classement et de délimitation des grades et des grades de formation,
qui visent à fournir une vérification continue de l'apprentissage et visent à identifier le besoin de
Interventions pendant le processus d'enseignement. Associer la conceptualisation de l'évaluation formative et
d'évaluation sommative, cette étude cherche à présenter une structuration du problème qui semble
être lié à l'articulation entre le processus d'enseignement, le développement des apprentissages et
les instruments d'évaluation. Et enfin, de souligner que l'évaluation est associée à un enregistrement continu de
vérification des apprentissages, contrairement au rôle culturellement délimité, cette évaluation serait un moyen de mesurer les apprentissages et, par conséquent, de classer les élèves, selon
avec ses performances dans la reproduction des contenus.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel befasst sich mit Fragen der Anwendbarkeit von Assessments zur Analyse und Erfassung des Lernprozesses. Evaluation als referentielles Arbeitsmittel abgrenzen
Lehrer und Selbsteinschätzungsinstrument für Schüler, versucht die Aspekte und Konzepte abzugrenzen
dem Thema innewohnend, mit dem Ziel, den Bewertungsprozess mit dem Lernen in Einklang zu bringen. Dafür hat es die
Absicht, Bewertungskonzepten entgegenzuwirken und die durchstrukturierten Summen zu analysieren
von „Prüfungen“, in deren Mittelpunkt die Frage steht, ob sie Mittel zur Einordnung und Abgrenzung von Noten und prägenden sind,
die auf eine kontinuierliche Überprüfung des Lernens abzielen und darauf abzielen, den Bedarf an Lernprozessen zu ermitteln
Eingriffe in den Unterrichtsprozess. Assoziieren der Konzeptualisierung der formativen Bewertung und
der summativen Evaluation versucht diese Studie, eine Strukturierung des scheinbaren Problems darzustellen
sich auf die Artikulation zwischen dem Lehrprozess, der Entwicklung des Lernens und beziehen
die Bewertungsinstrumente. Und schließlich darauf hinzuweisen, dass die Bewertung mit einer kontinuierlichen Aufzeichnung von verbunden ist
Überprüfung des Lernens, im Gegensatz zu der kulturell begrenzten Rolle, wäre diese Bewertung ein Mittel zur Messung des Lernens und folglich zur Klassifizierung der Schüler entsprechend
mit seiner Leistung bei der Wiedergabe von Inhalten.

Resumo Italiano

Questo articolo affronta le questioni relative all'applicabilità delle valutazioni per l'analisi e la registrazione del processo di apprendimento. Delimitare la valutazione come mezzo di lavoro referenziale
docente e strumento di autovalutazione per gli studenti, cerca di delimitarne aspetti e concetti
inerenti al tema, con l'obiettivo di allineare il processo di valutazione con l'apprendimento. Per questo, ha il
intenzione di opporsi ai concetti di valutazione, analizzando le somme che si strutturano attraverso
di “esami”, ponendo l'accento sulla questione dell'essere un mezzo per classificare e delimitare i gradi e quelli formativi,
che mirano a fornire una verifica continua dell'apprendimento e mirano a identificarne la necessità
interventi durante il percorso didattico. Associare la concettualizzazione della valutazione formativa e
di valutazione sommativa, questo studio cerca di presentare una strutturazione del problema che sembra
essere correlato all'articolazione tra il processo di insegnamento, lo sviluppo dell'apprendimento e
gli strumenti di valutazione. E, infine, sottolineare che la valutazione è associata a una registrazione continua di
verifica dell'apprendimento, contrariamente al ruolo culturalmente delimitato, che la valutazione sarebbe un mezzo per misurare l'apprendimento e, di conseguenza, classificare gli studenti, secondo
con le sue prestazioni nella riproduzione dei contenuti.