Palavras-chave: Práticas de ensino da leitura. Avaliação em larga escala. Formação de professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho aborda as práticas de ensino da leitura e as concepções didáticas subjacentes a essas práticas, relacionando tais questões com as das avaliações em larga escala e da formação continuada de professores suscitadas por essas avaliações.São descritas e analisadas práticas de ensino da leitura de três professores que atuam em turmas de nono ano do ensino fundamental e que já participaram de formações continuadas voltadas para a avaliação das habilidades de leitura descritas na matriz de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e, mais recentemente, do Sistema Paraense de Avaliação Educacional (SisPAE). Analisa-se o impacto dessas formações nas práticas de leitura desses professores, verificando em que medida se coadunam com o modelo interativo de leitura que embasa as matrizes de referência. Nossos dados – gerados por meio de observações de aulas e do método da autoconfrontação simples – apontam para a permanênciade práticas tradicionais e para um quase desconhecimento das habilidades avaliadas no SisPAE. Conclui-se pela ineficiência dessas formações, o que contribui para a manutenção de uma realidade ainda distante dos objetivos de letramento da população escolarizada no Brasil.
Resumo Inglês:
This paper addresses the teaching practices for reading and didactic conceptions underlying these practices, relating such issues to those of large scale assessments and to the continuing education of teachers raised by such assessments. There are described and analyzed teaching practices for reading of three teachers who work in groups of ninth grade in elementary school and who have participated in continuous training aimed at assessing the reading skills described in the reference matrix of the Basic Education Assessment System (SAEB) and, recently, the Educational Assessment System of Para (SISPAE). The impact of these trainings on the reading practices of these teachers is analyzed, verifying to what extent they are in line with the interactive reading model that bases the reference matrices. Our data – generated through classroom observations and the simple self-confrontation method – point to the persistence of traditional practices and to a near misunderstanding of the abilities evaluated in the SISPAE. It is concluded by the inefficiency of these trainings, what contributes to the maintenance of a reality that is still distant from the literacy objectives to the school population in Brazil.
