AVALIAÇÃO DE CURRÍCULO DE ADMINISTRAÇÃO: AVALIAÇÃO DE DISPOSITIVOS EDUCACIONAIS A PARTIR DO MÉTODO DE REFERENCIALIZAÇÃO DE FIGARI

Ano: 2003 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Hilda Maria Cordeiro Barroso Braga.

Palavras-chave: avaliação qualitativa, avaliação de currículo de Administração.

Resumo Português:

A progressiva modernização das organizações inseridas no processo de
globalização tem implicado numa crescente pressão sobre seus recursos
humanos, exigindo-lhes um perfil profissional cada vez mais abrangente no que
diz respeito às habilidades gerenciais. Este fenômeno desencadeou processos de
mudança nos cursos de Administração e negócios norte-americanos e europeus,
representando grande desafio para aqueles cujo processo pedagógico enfatizava
apenas os conteúdos. A repercussão dessa mudança de enfoque se deu
gradativamente em outros países, sendo que, no Brasil, esse reflexo só foi
percebido e assimilado pelas escolas de Administração que mantinham
intercâmbio de professores e alunos com escolas do exterior.
Consciente desses fatores, este artigo apresenta uma reflexão sobre um
método para avaliação de processos educacionais, o Método de Referencialização
de Figari, que se apresenta como um dispositivo metodológico que favorece o
processo de avaliação pela abordagem multifacetária e participativa para facilitar o
processo de intervenção.
Considerando a atualidade dos temas ligados à avaliação no contexto
educacional brasileiro, em que se verifica, em muitas áreas, pouca eficiência para
os recursos investidos e uma forte pressão da sociedade por resultados efetivos
do sistema educacional, tanto público como privado, parece-nos muito útil e atual
apresentar um método de avaliação pouco conhecido ainda no contexto
educacional brasileiro mas que parece coadunar-se aos propósitos e meios de
avaliação, pois enfatiza o processo de construção dos referenciais da avaliação a
partir da visão dos atores envolvidos no processo e, por conseqüência, relativiza
os resultados da avaliação.
Nesse sentido é que a metodologia aqui estudada contribui para o trabalho
educacional, porque respeita a identidade e os interesses de quem está sendo
avaliado, uma vez que são os próprios atores envolvidos que trabalham na
identificação dos referenciais, ou na maior parte deles, com os quais se procederá
à avaliação.