A ARTICULAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR NA INTERFACE DA FORMAÇÃO (DE)COLONIAL DE PROFESSORES DO CAMPO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ESTADO DE GOIÁS
Revista Educação em Contexto
A ARTICULAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR NA INTERFACE DA FORMAÇÃO (DE)COLONIAL DE PROFESSORES DO CAMPO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ESTADO DE GOIÁS
Autor Correspondente: O. M. T. Honorato | [email protected]
Palavras-chave: educação do campo, formação de professores, decolonialidade, matriz curricular
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Apresentamos uma pesquisa, que se objetiva analisar a articulação da Matriz Curricular das Licenciaturas em Educação do Campo com habi-litação em Ciências da Natureza (LEdoCs) do Estado de Goiás na pro-moção positiva da Formação Docente Decolonial, baseada na proposta de Walsh (2009), nas concepções de Freire (1979, 2005), Mignolo (2008), Quijano (1992, 2005) dentre outros autores. Metodologicamente de abor-dagem qualitativa (Bogdan; Biklen 1994), sistematiza um levantamento bibliográfico, cujos dados foram construídos mediante a análise docu-mental, através dos Projetos Político Pedagógicos e de entrevistas semies-truturadas dos docentes e coordenadoras de duas LEdoCs no Estado de Goiás (UFG Regional Goiás e UFCAT). Estamos cientes que o currículo engloba diferentes perspectivas formativas que imbricam relações de po-der e de saber. Para tanto, discutimos brevemente a relação entre colo-nialidade e decolonialidade, Educação do Campo, Matriz Curricular e formação docente. Os resultados obtidos mostraram que as duas LEdoCs analisadas utilizam a Matriz Curricular para promover o fortalecimento de uma formação inicial decolonial de professores/as do campo e que o trabalho pedagógico nessa perspectiva visa uma abertura ao diálogo não apenas entre conteúdos de formação por áreas do conhecimento (inter-disciplinaridade), mas uma ação pedagógica que possibilite uma práxis voltada para a integração de saberes, para além das disciplinas e da hie-rarquização do saber. Uma prática pedagógica que estimula a construir, suscitar outros questionamentos críticos e transformar os licenciandos em indivíduos livres, justos, autônomos, conscientes e críticos, capazes de produzir o seu próprio conhecimento.
Resumo Inglês:
We present a research, which aims to analyze the articulation of the Curricular Matrix of Degrees in Rural Education with qualification in Natural Sciences (LEdoCs) of the State of Goiás in the positive promotion of Decolonial Teacher Training, based on the proposal of Walsh (2009), on the conceptions of Freire (1979, 2005), Mignolo (2008), Quijano (1992, 2005) among other authors. Methodologically with a qualitative approach (Bogdan; Biklen 1994), it systematizes a bibliographical survey, whose data were constructed through document analysis, through Political Pedagogical Projects and semi-structured interviews of teachers and coordinators of two LEdoCs in the State of Goiás (UFG Regional Goiás and UFCAT). We are aware that the curriculum encompasses different formative perspectives that intertwine relations of power and knowledge. To do so, we briefly discuss the relationship between coloniality and decoloniality, Rural Education, Curriculum Matrix and teacher training. The results obtained showed that the two LEdoCs analyzed use the Curriculum Matrix to promote the strengthening of a decolonial initial training of rural teachers and that the pedagogical work in this perspective aims to open up dialogue not only between training contents by areas of knowledge (interdisciplinarity), but a pedagogical action that enables a praxis aimed at the integration of knowledge, beyond disciplines and the hierarchization of knowledge. A pedagogical practice that encourages building, raising other critical questions and transforming undergraduates into free, fair, autonomous, conscious and critical individuals, capable of producing their own knowledge.
