APROPRIAÇÕES DE UMA PROPOSTA OFICIAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORES: O QUE REVELAM OS DISCURSOS DE PROFESSORES
Revista Contemporânea de Educação
APROPRIAÇÕES DE UMA PROPOSTA OFICIAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORES: O QUE REVELAM OS DISCURSOS DE PROFESSORES
Autor Correspondente: Maria do Socorro A. N. Macedo | [email protected]
Palavras-chave: alfabetização, formação continuada, alfabetizadoras
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente texto apresenta uma pesquisa que teve por objetivo investigar as formas de apropriação, pelos professores, de uma proposta oficial de formação continuada de alfabetizadores oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros (MG) e concretizada pelo Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE)1. Como principal instrumento de coleta de dados, realizamos entrevistas individuais com cinco professoras, do municÃpio de Montes Claros, com o objetivo de compreender os discursos e os sentidos atribuÃdos à proposta. O arcabouço teórico-metodológico baseia-se na teoria da enunciação de Bakhtin (1981; 1929/1995) e nos novos estudos sobre letramento, propostos por Street (1984). Os discursos das docentes evidenciam a complexidade e as contradições envolvidas nesse processo. As formas de apropriação observadas incluem a predominância dos métodos de alfabetização no discurso docente. Por outro lado, observamos novos elementos no discurso sobre a prática, que está sendo construÃda, de acordo com as docentes, a partir dos descritores e capacidades prescritas para a alfabetização
Resumo Inglês:
This paper presents a study that aimed to investigate the teachers’s appropriation of an official continuing education program offered by the Secretary of Education from Montes Claros (MG) and implemented by the Center for Literacy, Reading and Writing (CEALE). The main instrument for data collection, we conducted individual interviews with five teachers in order to understand the words and the meanings attributed to the proposal. The theoretical and methodological framework is based on the theory of enunciation of Bakhtin (1981, 1929/1995) and the New Literacy Studies, proposed by Street (1984). The speeches of the teachers demonstrate the complexity and contradictions involved in this process. The observed forms of appropriation include the predominance of the methods of teaching literacy. On the other hand, we found new elements in the discourse on the practice, which is being built, according to teachers, as prescribed descriptors and skills for literacy.
