ANALISANDO O TRABALHO REALIZADO PELOS PROFESSORES NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE PONTA GROSSA NO ENSINO DA MATEMÁTICA POR MEIO DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES

Ano: 2011 | Volume: 31 | Número: 2

Autores: M. M. Soistak, N. A. M. Pinheiro, L. A. Pilatti

Palavras-chave: Professores, Matemática, Alunos, Ensino-aprendizagem

Resumo Português:

No presente artigo, partimos do pressuposto apontado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) das séries iniciais de que o ensino-aprendizagem possa possibilitar aos alunos o questionamento da realidade, de maneira que tenham condições de formular problemas, bem como resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. Acredita-se que a partir de projetos interdisciplinares é possível atingir os propósitos constantes nos PCNs. Seguindo tal pressuposto, objetivamos investigar, através de entrevistas semiestruturadas, o que pensam os docentes da rede pública municipal a respeito do trabalho por meio da aplicação de projetos interdisciplinares em sala de aula e como eles avaliam essas práticas. A análise dos dados apontou que, embora muitas instituições de ensino venham apoiando os trabalhos por meio de projetos, os docentes ainda se sentem pouco seguros em trabalhar dessa forma. Na opinião dos docentes, seria necessário integração entre os profissionais da escola, maior tempo de preparo das aulas, além de mais conhecimento aos professores que trabalham com séries iniciais.

Resumo Inglês:

The guidelines of the National Curriculum Parameters (PCNs) grammar school form the basis for this paper. They say that the process of teaching-learning is supposed to enable students to question reality, so they may formulate problems as well as solve them, using logical thinking, creativity, intuition, the capacity for critical analysis, selecting procedures and checking for their suitability. It is believed that with interdisciplinary projects it is possible to achieve these purposes. Following this assumption, it is investigated, through interviews, what city school teachers think about interdisciplinary projects in the classroom and how they evaluate these practices. The data analysis indicated that although many educational institutions support the work through projects, teachers still feel unsafe to work that way. In the opinion of the teachers, it would require the integration of the school personnel, more time to prepare lessons, and more knowledge for teachers working grammar school.