ANÁLISE HISTÓRICA DO TRATAMENTO OFERECIDO PELOS LIVROS DIDATICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA AO TRABALHO COM A PRODUÇÃO DE TEXTO

Cadernos de Estudos Sociais

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ISSN: 2595-4091
Editor Chefe: Beatriz Mesquita
Início Publicação: 01/01/1985
Periodicidade: Bimestral
Área de Estudo: Antropologia, Área de Estudo: Arqueologia, Área de Estudo: Ciência política, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Geografia, Área de Estudo: Sociologia, Área de Estudo: Administração, Área de Estudo: Demografia, Área de Estudo: Direito, Área de Estudo: Planejamento urbano e regional, Área de Estudo: Turismo

ANÁLISE HISTÓRICA DO TRATAMENTO OFERECIDO PELOS LIVROS DIDATICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA AO TRABALHO COM A PRODUÇÃO DE TEXTO

Ano: 2019 | Volume: 34 | Número: 2
Autores: E. C. N. da Silva, J. A. da Silva
Autor Correspondente: E. C. N. da Silva | [email protected]

Palavras-chave: Produção textual, livro didático, ensino-aprendizagem

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Buscamos investigar o tratamento oferecido pelos livros didáticos de língua portuguesa ao trabalho com a produção de texto nos últimos 25 anos. O corpus da pesquisa foi composto por quatro livros do 8° ano dos seguintes anos: 1980, 1994, 2006, 2015. As análises mostraram que o ensino da produção de texto nos livros didáticos mudou bastante com o passar do tempo. As produções textuais do livro de 1980 eram compostas apenas por sugestões de temas, não disponibilizando quaisquer orientações ao aluno. Já no livro de 1994, percebemos que a escrita com base nos gêneros textuais aparece, mas estes não são explorados. Da mesma forma, os alunos continuam solitários na tarefa de escrever textos. Por fim, nos livros de 2006 e 2015 percebemos um grande salto: eles não só apresentam produções voltadas aos gêneros textuais, como também se preocupam em trabalhar suas características, explicitar suas condições de produção e orientar durante todo o processo de escrita. Todavia, as propostas se configuram como essencialmente escolares, na medida em que os alunos interagem apenas com membros da comunidade escolar.



Resumo Inglês:

We seek to investigate the treatment offered by Portuguese language textbooks for working with text production in the last 25 years. The corpus of the research was composed by four books of the 8th year of the following years: 1980; 1994; 2006; 2015. Analysis have shown that the teaching of text production in textbooks changed considerably over time. Textual productions of the 1980 book were composed only by suggestions of themes and did not provide any guidance to the student. In the 1994 book, we realized that the writing based on textual genres appears, but they are not explored. In the same way, students remain alone in the task of writing texts. Finally, in the books of 2006 and 2015 we see a great leap: they not only present productions focused on textual genres, but also work on their characteristics, explain their production conditions and guide them throughout the writing process. However, the proposals are essentially school-based, as students interact only with members of the school community.



Resumo Espanhol:

Buscamos investigar el tratamiento ofrecido por los libros didácticos de lengua portuguesa al trabajo con la producción de textos en los últimos 25 años. El corpus de la investigación fue compuesto por cuatro libros del 8° año de los siguientes años: 1980; 1994; 2006; 2015. Los análisis mostraron que la enseñanza de la producción de texto en los libros didácticos cambió bastante con el paso del tiempo. Las producciones textuales del libro de 1980 estaban compuestas sólo por sugerencias de temas, no ofreciendo ninguna orientación al alumno. En el libro de 1994, percibimos que la escritura basada en los géneros textuales aparece, pero éstos no son explotados. De la misma forma, los alumnos continúan solitarios en la tarea de escribir textos. Por último, en los libros de 2006 y 2015 percibimos un gran salto: no sólo presentan producciones orientadas a los géneros textuales, sino que también se preocupan en trabajar sus características, explicitar sus condiciones de producción y orientar durante todo el proceso de escritura. Sin embargo, las propuestas se configuran como esencialmente escolares, en la medida en que los alumnos interactúan solamente con miembros de la comunidad escolar.