ALUNOS COM DEFICIÊNCIA: UM ESTUDO DE CASO NO ENSINO SUPERIOR

Ano: 2013 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: A. R. Bigansolli, F. L. B. Costa, F. A. O. Cruz

Palavras-chave: UFRRJ, ensino fundamental, ensino médio, inclusão, EducaCenso.

Resumo Português:

O processo de inclusão no Brasil tem evoluído desde 1996 com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação que passou a garantir aos cidadãos acesso a níveis mais elevados de ensino, independente da realidade ou necessidade educacional. A grande questão é saber se apesar da garantia de acesso, a presença de alunos com algum tipo de deficiência nas Instituições de Ensino Superior (IES) está ocorrendo. Nesse trabalho procurou-se identificar a inclusão de alunos com deficiência nas escolas públicas do município de Seropédica/RJ e nos cursos de Graduação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), através dos registros de matrículas existentes. Os dados obtidos mostram que apesar de inúmeras políticas existentes, o acesso ao ensino superior pelos alunos com deficiência, do entorno da UFRRJ, tem sido muito inferior ao existente no Brasil e ao município de Seropédica/RJ. Essa realidade mostra que as universidades devem ser elemento modificador das políticas educacionais nas regiões em que estão localizadas, mudando a realidade social e educacional dos seus moradores para sua efetiva integração social.

Resumo Inglês:

The inclusion process in Brazil has evolved since 1996 with the Law of Guidelines and Bases of Education now to guarantee citizens access to higher education, regardless of reality or educational need. The big question is whether despite the guarantee of access, the presence of students with disabilities in some type of higher education institution (IES) is occurring. In this study we sought to identify the inclusion of students with disabilities in public schools of Seropédica/RJ and undergraduate courses in the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ) through the existing enrollment records. The data obtained show that despite numerous existing policies, access to higher education for students with disabilities, surrounding the UFRRJ, has been much lower than existing in Brazil and the city of Seropédica/RJ. This reality shows that universities should be modifier element of educational policies in the regions where they are located, changing the social and educational reality of its residents for their effective social integration.