“A ausência do ‘olho no olho’, do abraço espontâneo e das brincadeiras”: Desafios dos professores de História em tempos de pandemia no Espírito Santo
Fronteiras
“A ausência do ‘olho no olho’, do abraço espontâneo e das brincadeiras”: Desafios dos professores de História em tempos de pandemia no Espírito Santo
Autor Correspondente: M. L. Luiz | [email protected]
Palavras-chave: Professores de História; Pandemia; Espírito Santo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo analisa os desafios dos professores de História durante a pandemia do coronavírus no Espírito Santo. Problematiza a precarização da profissão e o adoecimento do professor (OLIVEIRA, 2003; SIMÕES; SALIM; TAVARES, 2008; FIRMINO; FERREIRA, 2020), em diálogo com os pressupostos de Schmidt (1999), Bittencourt (2008) e Cainelli e Schmidt (2004) sobre o ensino de História. A metodologia pautou-se nos pressupostos de Bloch (2001) e contou com a aplicação de um questionário on-line a trinta e três professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. Os resultados apontaram: a) o aprofundamento dos problemas já existentes no contexto de trabalho docente em função da pandemia; e b) as fragilidades e a pouca efetivação dos processos de ensino-aprendizagem, em geral, e da disciplina História, em particular.
Resumo Inglês:
The article analyzes the challenges of history teachers during the coronavirus pandemic in Espírito Santo. It questions the precarization of the profession and teachers’ sickening (OLIVEIRA, 2003; SIMÕES; SALIM; TAVARES, 2008; FIRMINO; FERREIRA, 2020) by dialoguing with assumptions by Schmidt (1999), Bittencourt (2008) and Cainelli and Schmidt (2004) regarding history teaching. The methodology was based on the assumptions by Bloch (2001) and relied on the application of an online questionnaire to thirty-three teachers who work in the final years of elementary and high school. The resultsshowed: a) the deepening of already existing problems in the context of teaching work due to the pandemic; and b) the weaknesses and thelittle effectiveness of the teaching-learning processes, in general, and that concerning the history subject, in particular.
