É possível construir a docência universitária?
Linhas Críticas
É possível construir a docência universitária?
Autor Correspondente: Cecília Luiza Broilo | [email protected]
Palavras-chave: Docência. Pedagogia universitária. Processo de formação. Docencia. PedagogÃa universitaria. Proceso de formación. Teaching. University pedagogy. Training process. Enseignement. Pédagogie universitaire. Processus de formation.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A presente pesquisa busca entender os movimentos da universidade referentes à formação
pedagógica de seus professores e a possibilidade de construção da docência universitária através
do Projeto PolÃtico-Pedagógico. As orientações metodológicas utilizadas baseiam-se nos
princÃpios etnográficos, envolvendo estudo de caso, observação, análise documental e
entrevistas com docentes/gestores/alunos. Como sÃntese provisória, destacamos que Projetos
PolÃtico-Pedagógicos que rompem com modelos verticais de funcionamento das instituições
têm possibilidades de contribuir para a formação da docência universitária; este não é um
processo linear com pronta adesão e entendimento de todos, mas sim um processo permeado
por contradições, interesses, opções polÃticas, pressões internas e externas. Portanto, tratando-
se de um processo aberto, dialógico, dialético, essas caracterÃsticas, permanecendo como
fundantes, permitirão o afloramento das contradições e, no trato coletivo, a construção do
caminho de sua superação.
Resumo Inglês:
The present research aims at studying academic behavior concerning the professors’ pedagogical training
and the possibility of building university teaching through the Political-Pedagogical Project. The
methodological guidelines used are based on ethnographic principles, involving case study, observation,
document analysis and interviews with professors/coordinators/students. Provisionally we highlight that
Political-Pedagogical Projects which counteract the institutions’ vertical operation models can contribute to university teaching education. This is not a linear process promptly understood and adopted by all but rather a process permeated by contradictions, interests, political options, internal and external pressures. However, for being an open, dialogical and dialectical process and due to those characteristics being used as foundation, they will allow for the upsurge of contradictions and, collectively, the construction of its outgrowth.
Resumo Espanhol:
La presente pesquisa busca comprender los movimientos de la universidad referentes a la formación
pedagógica de sus profesores y la posibilidad de la construcción de la docencia universitaria a través del proyecto polÃtico-pedagógico. Las orientaciones metodológicas utilizadas se basan en los principios
etnográficos, envolviendo estudio de caso, observación, análisis documental y entrevistas con
docentes/gestores/alumnos. Como sÃntesis provisoria, destacamos que proyectos polÃtico-pedagógicos que
rompen con modelos verticales de funcionamiento de las instituciones tienen posibilidades de contribuir
para la formación de la docencia universitaria y que este no es un proceso linear con pronta adhesión y
comprensión de todos, pero un proceso permeado por contradicciones, intereses, opciones polÃticas,
presiones internas y externas. Por lo tanto, siendo un proceso abierto, dialógico, dialéctico y esas
caracterÃsticas permaneciendo como fundantes, permitirá el florecer de las contradicciones y, en ámbito
colectivo, la construcción del camino de su superación.
Resumo Francês:
La recherche cherche à comprendre les mouvements de l’université en relation à la formation
pédagogique de ses maîtres et la possibilité de construire l’enseignement universitaire à travers le Projet Politique-Pédagogique. Les orientations pédagogiques utilisées se fondent sur les principes ethno-graphiques, y inclus l’étude de cas, observation, analyse documentaire et entrevues avec maîtres/
administrateurs/étudiants. Comme synthèse provisoire, nous mettons l’accent sur les Projets Politiques-
Pédagogiques qui font une rupture avec les modèles verticaux de fonctionnement des institutions. Ceux-ci peuvent contribuer à la formation des professeurs universitaires, considérant que celle-ci n’est pas un processus linéaire auquel l’on donne son adhésion et que tous peuvent comprendre mais c’est un processus perméable à des contradictions, intérêts, options politiques et pressions externes et internes. Dans ce cas, comme il s’agit d’un processus ouvert, dialogique et dialectique et que ces caractéristiques se retrouvent comme fondantes,elles permettront la floraison des contradictions et collectivement la construction de la voie du dépassement.
