O estágio supervisionado é umadisciplina obrigatória das licenciaturas que foimuito impactada pela pandemia da COVID-19, devido aoseu caráterprático de atuação profissional. Dessa forma,buscamos nesteartigo problematizar o tempo da pandemia para o desenvolvimento do estágio supervisionado nocurso de Licenciatura em Pedagogia, tomando como ponto de entrada a reinvençãoda docência.Sabemos que a profissão de professorfoi atingida pela crise sanitária de modo peculiar, visto que foi necessário a implementação do ensino remoto emergencial, em razãodasuspensãodas atividades presenciais.Com isso, aqui encontram-se partilhadas denarrativas de estudantes de umestágio supervisionado ocorridodurantea pandemia,produzidas a partir de uma situação-problema proposta como atividade avaliativa da disciplina. Assim, deu-se no âmbito qualitativo e exploratório no primeiro semestre letivo do ano de 2020. As narrativas são expostas em blocos e mostraram quea pandemia exigiumudanças nos modos de organizar e desenvolverosestágios supervisionados dos cursos de licenciaturas. Além disso, impulsionou aconstrução de muitas aprendizagens da docência,relacionadas as incertezas que pairam sobre a profissãodocente para os quais devemos estar preparados, que na docênciaé preciso refletir e também infletir,questionar, não ceder, reconhecer as necessidades, construir, mobilizar, ressignificar, reinventar entre outros.Dessa forma, otempo da pandemia foi problematizado no estágio supervisionado e pudemos aprender com isso.
The supervised internship is a mandatory subject for undergraduate degrees that was greatly impacted by the COVID-19 pandemic, due to its practical nature of professional performance. In this way, we seek in this article to problematize the time of the pandemic for the development of the supervised internship in the Licentiate in Pedagogy course, taking the reinvention of teaching as an entry point. We know that the teaching profession was hit by the health crisis in a peculiar way, as it was necessary to implement emergency remote teaching, due to the suspension of face-to-face activities. With that, here are shared narratives of students of asupervised internship that took place during the pandemic, produced froma problem situation proposed as an evaluative activity of the discipline. Thus, it took place in the qualitative and exploratory scope in the first academic semester o2020. The narratives are exposed in blocks and showed that the pandemic required changes in the ways of organizing and developing the supervised internships of undergraduate courses. In addition, it boosted the construction of many teaching learning, related to the uncertainties that hover over the teaching profession for which we must be prepared, that in teaching it is necessary to reflect and also inflect, question, not give in, recognize the needs, build, mobilize, resignify, reinvent, among others. In this way, thetime of the pandemic was problematized in the supervised internship andwe were able to learn from it.
La pasantía supervisada es una materia obligatoria para las carreras de grado que se vio fuertemente impactada por la pandemia del COVID-19, debido a su carácter práctico de desempeño profesional. De esta forma, buscamos en este artículo problematizar el tiempo de la pandemia para el desarrollo de la pasantía supervisada en la carrera de Licenciatura en Pedagogía, tomando como punto de entrada la reinvención de la docencia. Sabemos que el magisterio se vio golpeado por la crisis sanitaria de manera peculiar, pues fue necesario implementar la enseñanzaremota de emergencia, debido a la suspensión de las actividadespresenciales. Con eso, aquí se comparten narrativas de estudiantes de una pasantía supervisada que ocurrió durante la pandemia, producidas a partir de una situación problema propuesta como actividad evaluativa de la disciplina. Así, sedesarrolló en el ámbito cualitativo y exploratorio en el primer semestre académico de 2020. Las narrativas se exponen en bloques y evidenciaron que la pandemia requirió cambios en las formas de organizar y desarrollar las pasantías tuteladas de los cursosde graduación. Además, impulsó la construcción de muchos aprendizajes docentes, relacionados con las incertidumbres que se ciernen sobre la profesión docente para las cuales debemos estar preparados, que en la docencia es necesario reflexionar y también flexionar, cuestionar, no ceder, reconocer las necesidades, construir, movilizar, resignificar, reinventar, entre otros. De esta forma, se problematizó el tiempo de la pandemia en la pasantía tutelada y pudimos aprender de ella.
