Desenvolvimento Humano e o “Ser Docente”: concepções a partir da experiência de educador com uma turma de sexto ano

Ano: 2019 | Volume: 2 | Número: 4

Autores: G. P. Moraes, F. L. B. Pires, G. D. Castro

Palavras-chave: desenvolvimento humano, adolescência, docência, educação, aprendizagem

Resumo Português:

Para o exercício da docência é necessário voltar-se às metodologias, ferramentas e avaliações de ensino, como também conhecer o aluno e entendê-lo como um sujeito biopsicossocial. Isso porque o desenvolvimento humano interfere diretamente no processo de aprendizagem dos discentes, uma vez que esses sofrem influências biológicas, psicológicas e sociais durante toda a sua formação. Este trabalho tem o objetivo de pensar o contexto escolar por meio de ferramentas teóricas da psicanálise e da educação sobre o desenvolvimento humano e o âmbito escolar. O trabalho trata-se de um Relato de Experiência com abordagem qualitativa, realizado em uma turma de 21 alunos de sexto ano do Ensino Fundamental durante o período de regência de estágio curricular supervisionado obrigatório. As observações realizadas foram registradas no Diário de Campo e interpretadas pelo método de Análise de Conteúdo. Os resultados observados apontam que as mudanças biológicas e psíquicas interferem no processo de aprendizagem, principalmente quando há grande variação de idade em uma turma. Para finalizar, no contexto apresentado, foram destacadas as estratégias utilizadas frente aos desafios que surgiram durante as aulas, situações que colocaram os alunos em posição de reconhecimento, possibilitaram autonomia e lugar ativo no processo de aprendizagem.

Resumo Inglês:

For efficient teaching, it is necessary to turn to teach methodologies, tools, and assessments, as well as to know the student and to understand him/her as a biopsychosocial subject. That's because, human development interferes directly in the learning process of the students since they undergo biological, psychological and social influences throughout their formation. This work aims to think about the school context through theoretical tools of psychoanalysis and education about human development and school scope. The work is a case experience report a qualitative approach, carried out in a class of 21 students from the sixth year of an elementary school during the period of compulsory internship. The observations were recorded in an ethnographic field diary that we called Diário de Campo and interpreted by the Content Analysis method. The observed results indicate that biological and psychic changes interfere in the learning process, especially when there is a great variation of age in a class. Finally, inthe context presented, the strategies used in face of the challenges that emerged during the classes were highlighted, situations that placed the students in a position of recognition enabled autonomy and an active place in the learning process.