VIVÊNCIAS E REFLEXÕES SOBRE OS PRESSUPOSTOS DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO INICIAL EM QUÍMICA

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: Especial

Autores: Douglas de Rosis da Silva, Letícia Pereira de Jesus, Adriano Chagas Lima, Paula Rogéria da Silva Ferreira, Graziele Borges de Oliveira Pena

Palavras-chave: Formação docente. Licenciatura em Química. Alfabetização científica. Três momentos pedagógicos. Ingestão acrítica de sódio.

Resumo Português:

Como futuros professores de Química poderão possibilitar uma aprendizagem que alfabetize cientificamente seus alunos se eles próprios não são alfabetizados cientificamente? Eles são alfabetizados cientificamente? Espera-se dos professores de Química que estes promovam uma aprendizagem de Química ancorada na Alfabetização Científica. Mas, em que momento de suas experiências enquanto alunos tiveram oportunidade de vivenciar aprendizagens que pudesse refletir e possibilitar uma educação com pressupostos baseados na Alfabetização Científica? Desse modo, este trabalho visou o desenvolvimento e aplicação de metodologias teórico-didáticas baseadas nos Três Momentos Pedagógicos utilizando-se da temática da ingestão acrítica de sódio na alimentação para possibilitar e verificar como futuros professores de Química do curso de Licenciatura em Química do último período do ano de 2019, da Universidade Federal de Mato Grosso do Campus Universitário do Araguaia, percebem a Alfabetização Científica. A pesquisa, além de levantar vários dados importantes, conseguiu também, oportunizar vivências e experiências sobre os pressupostos da Alfabetização Científica na formação inicial em Química.

Resumo Inglês:

If future Chemistry teachers are not scientifically literate during their training, this could compromise their ability to scientifically literate their students. Chemistry teachers are expected to promote Chemistry learning based on Scientific Literacy. However, in very few or almost no moments of their experiences as students they had the opportunity to experience learning that could cause reflection and allow education with assumptions based on Scientific Literacy. Therefore, this essay aimed the development and application of theoretical and didactic methodologies based on the Three Pedagogical Moments using the uncritical sodium ingestion on diets theme to qualify and verify how future Chemistry teachers in the 2019 last semester Chemistry Licentiate Degree course from Mato Grosso Federal University, Campus of Araguaia, perceive Scientific Literacy. This research, in addition to raising several important data, also managed to provide experiences on the assumptions of Scientific Literacy in early Chemistry training.

Resumo Espanhol:

Si futuros profesores de Química no están alfabetizados científicamente durante su aprendizaje, podrá comprometer que consigan alfabetizar científicamente sus alumnos. Si espera de los profesores de Química que promuevan un aprendizaje de Química anclado en la Alfabetización Científica. Pero, en pocos o casi ningún momento de sus experiencias, en cuanto alumnos, fue oportunizado experimentar aprendizajes que pudiesen desencadenar la reflexión y posibilitar una educación con hipótesis basadas en la Alfabetización Científica. De ese modo, este trabajo tiene como objetivo el desarrollo y aplicación de metodologías teórico-didácticas basadas en los Tres Momentos Pedagógicos utilizándose del tema de la ingesta acrítica de sodio en la alimentación para posibilitar y verificar como futuros profesores de Química del curso de Licenciatura en Química del último período do año de 2019, de la Universidade Federal de Mato Grosso del Campus Universitário do Araguaia, perciben la Alfabetización Científica. La pesquisa, además de recoger varios datos importantes, ha conseguido también, oportunizar vivências y experiencias sobre las hipótesis de la Alfabetización Científica en la formación inicial en Química.