UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA ATIVA PEER INSTRUCTION NA GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Pensar Acadêmico
UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA ATIVA PEER INSTRUCTION NA GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Autor Correspondente: Rodrigo de Rosso Krug | [email protected]
Palavras-chave: Benefícios; Educação Física; Metodologia Ativa de Ensino; Métodos de Ensino.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Devido a diversos fatores,o processo ensino/aprendizagem tornou-seo grande desafio docente da atualidade. Nesse sentido, diversas estratégias de ensino/aprendizagem que contraponham o ensino tradicional têm surgido nas últimas décadas, como,por exemplo,as metodologias ativas. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar os benefícios relatados por acadêmicos de Educação Física (bacharelado e Licenciatura) ao participarem de uma aula presencial utilizando o método Peer Instruction. Este estudo de caso qualiquantitativo ocorreu no dia 19 de setembro de 2018 após a aplicação da metodologia ativa de ensino Peer Instructioncom16 acadêmicos matriculados na disciplina de Doenças Crônicas e Atividade Física do curso de bacharelado em Educação Física da Universidade de Cruz Alta. Ao final da aula,realizou-se a avaliação do método de ensino por meio de questionário interpretado por análise de conteúdo. Evidenciou-se que,utilizando o Peer Instruction,os acadêmicos obtiverammaior número deacerto nas questões norteadoras. Emrelação a opinião dos acadêmicos sobre os benefícios do métodopara o processo ensino/aprendizagemdeles,as respostas remeteram a três categorias:“A leitura prévia e o debate com os colegas leva a maior entendimento da temática da aula (n=12)”; “Não ser uma aula monótona estilo expositiva (n=3)”; e, “Ver diversas vezes o tema da aula proporcionando maior conhecimento (n=1)”. A metodologia de ensino ativa Peer Instructioné nova nos cursos de Educação Física bacharelado presenciais, porém, mostrou-semuito positiva na opinião dos alunos.
Resumo Inglês:
Due to several factors, the teaching/learning process has become the great teaching challenge of today. In this sense, several teaching/learning strategies that oppose traditional teaching have emerged in recent decades, such as active methodologies. Thus, the objective of this study was to analyze the benefits reported by Physical Education students (Bachelor's and degrees) when participating in presential class using the Peer Instruction method. This qualiquantitative case study occured atSeptember 19.09.2018 after the application of the active teachingmethodology Peer Instruction with16 academics enrolled in the discipline of Chronic Diseases and Physical Activity of the Bachelor's in Physical Education at the University of Cruz Alta. At the end of the class, the teaching method was evaluated using a questionnaire interpreted by content analysis. It was evidenced thatusing the Peer Instruction the academicsobtained number lower of correctness in the guiding questions. In relation to opinion of academics on the benefits of the method for their teaching/learning process, the answers referred to three categories: “The previous reading and the debate with colleagues leads to a greater understanding of the theme of the class (n=12)”; “Not to be a monotonous lecture style (n=3)”; and, “Seeing the topic of the lesson several times providing greater knowledge (n=1)”. The teching active methodology Peer Instruction is new in bachelor’s Physical Education presential courses, however, it was very positive in the students' opinion.
