UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS: UM ESTUDO DE CASO SOBRE O TEMA CÉLULA / POTENTIALLY MEANINGFUL TEACHING UNITS: A CASE STUDY ON THE CELL THEME
Revista Dynamis
UNIDADES DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS: UM ESTUDO DE CASO SOBRE O TEMA CÉLULA / POTENTIALLY MEANINGFUL TEACHING UNITS: A CASE STUDY ON THE CELL THEME
Autor Correspondente: Bruna Ricci Brito | [email protected]
Palavras-chave: Aprendizagem Significativa; UEP; Célula; Ensino de Biologia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
De acordo com a teoria da aprendizagem significativa, a variável que mais impacta no processo de ensino é o conhecimento prévio dos estudantes. Em vista desta relevância, utilizamos questionários abertos para realizar o levantamento dos saberes referentes ao tema “célula” de 62 de estudantes da segunda série do ensino médio de uma escola pública do interior do estado de São Paulo. A partir destes dados, elaboramos uma UEPS específica para este grupo. O mesmo questionário voltou a ser aplicado ao final das atividades de ensino e novamente três meses após seu encerramento, possibilitado comparar o padrão de respostas apresentado pelo grupo de alunos. Os resultados indicaram uma mudança nas respostas apresentadas após as vivências na UEPS, uma vez que um número maior de estudantes foi capaz de explicitar respostas que estão de acordo com o conhecimento científico vigente, indicando a aquisição conceitual dos conteúdos trabalhados.
Resumo Inglês:
Student’s previous knowledge is the most important variable according to the Meaningful Learning Theory. By this relevance, we have identified the previous knowledge about Cell of 62 students from the 2nd. high school series of a public school in the state of São Paulo. The survey was conducted through open questions. A Potentially Meaningful Teaching Unit was developed from the data collected through the questions. The same issues were applied at the end of teaching activities and again three months after the closure of teaching activities. The three data collections made it possible to compare the answers presented by the research subjects. The results indicate a change in the pattern of responses after the completion of teaching activities and also indicate that a greater number of responses are in agreement with scientific knowledge. These data indicate that there was a conceptual acquisition of the contents worked.
