Teorias da aprendizagem na prática pedagógica do professor de biologia

Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio

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ISSN: 19821867
Editor Chefe: Marco Antonio Leandro Barzano
Início Publicação: 01/08/2005
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Teorias da aprendizagem na prática pedagógica do professor de biologia

Ano: 2020 | Volume: 13 | Número: 1
Autores: Gessikelli Silva Barbosa, Arthur Lima da Silva
Autor Correspondente: Gessikelli Silva Barbosa | [email protected]

Palavras-chave: formação de professores, educação, ensino médio

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este estudo objetivou analisar quais teorias da aprendizagem os professores de Biologia do município de Surubim/PE, conhecem e aplicam em sala de aula. Participaram do estudo 10 professores de Biologia que atuam na rede estadual de ensino. A pesquisa foi do tipo exploratória, de abordagem qualitativa. Na coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com perguntas de cunho pessoal e questões relacionadas aos objetivos da pesquisa. Para análise dos dados foi seguida a proposta do método hermenêutico-dialético segundo Minayo (1992). Os resultados mostraram que os professores de Biologia possuíam um conhecimento fragmentado sobre as teorias da aprendizagem, e que isto pode ter sido ocasionado pela falta de interesse nas disciplinas pedagógicas, durante a formação inicial dos mesmos.



Resumo Inglês:

This study aimed to analyze which learning theories biology teachers from Surubim / PE know and apply in the classroom. Ten biology teachers who work in the state school system participated in the study. The research was exploratory, qualitative approach. In the data collection, semi-structured interviews with personal questions and questions related to the research objectives were used. For data analysis was followed the proposal of the hermeneutic-dialectical method according to Minayo (1992). The results showed that biology teachers had a fragmented knowledge about learning theories, and this may have been caused by the lack of interest in the pedagogical subjects during their initial formation.