O trabalho procura pautar reflexões a respeito da discussão das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDIC – e a abordagem a elas dada nos currículos de Pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior localizadas na fronteira com a Guiana inglesa e a Venezuela, no extremo norte do Brasil. Com a pandemia da Covid-19, docentes de todo mundo foram pegos de surpresa por causa da pandemia e desafiados a mudar totalmente as rotinas e espaços de trabalho, reorientando suas práticas por meio do uso de tecnologias digitais e remotas. Frente ao desafio posto, focamos a olhar esta realidade através da análise sobre os cursos de formação de professores (as), tendo como lócus o estado de Roraima-Brasil e faz as seguintes indagações: Quais os possíveis desafios enfrentados pelo futuro docente na utilização das TDIC no contexto territorial da tríplice Fronteira? Qual a importância de formar profissionais da educação na perspectiva das TDIC? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, documental e exploratória, tendo como foco o currículo de dois cursos de licenciatura em Pedagogia de instituições públicas, em especial as disciplinas que se propõe discutir as TDICs. Como resultados preliminares, de forma geral, foi possível verificar que ambas as instituições procuram se adequar dentro das possibilidades que o momento exigia no que trata as tecnologias remotas nos currículos dos cursos mencionados. Todavia, ainda há muito que avançar no sentido das necessárias discussões éticas quanto a também as outras dimensões das tecnologias que estão a carecer de um debate mais crítico.
The work seeks to guide reflections on the discussion of Digital Information and Communication Technologies -TDIC -and the approach given to them in the Pedagogy curricula of two Higher Education Institutions located on the border with English Guyana andVenezuela, in the extreme north of the country. Brazil. With the Covid-19 pandemic, teachers around the world were taken by surprise because of the pandemic and challenged to totally change their routines and workspaces, reorienting their practices through the use of digital and remote technologies. Faced with the challenge posed, we focus on looking at this reality through the analysis of teacher training courses, having the state of Roraima-Brazil as a locus and asking the following questions: What are the possible challenges faced by future teachers in the use of TDIC in the territorial context of the Triple Border? What is the importance of training education professionals from the perspective of TDIC? This is a qualitative, documentary and exploratory research, focusing on the curriculum of two undergraduate courses in Pedagogy at public institutions, especially the disciplines that propose to discuss TDICs. As preliminary results, in general, it was possible to verify that both institutions seek to adapt within the possibilities that the moment demanded in terms of remote technologies in the curricula of the mentioned courses. However, there is still a long way to go towards the necessary ethical discussions regarding the other dimensions of technologies that are in need of a more critical debate.
El trabajo busca orientar reflexiones sobre la discusión de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación -TDIC -y el abordaje que se les da en los currículos de Pedagogía de dos Instituciones de Educación Superior ubicadas en la frontera con la Guayana Inglesa y Venezuela, en el extremo norte del país. Brasil. Con la pandemia del Covid-19, los docentes de todo el mundo fueron tomados por sorpresa por la pandemia y desafiados a cambiar totalmente sus rutinas y espacios de trabajo, reorientando sus prácticas mediante el uso de tecnologías digitales y remotas. Ante el desafío planteado, nos enfocamos en mirar esta realidad a través del análisis de cursos de formación docente, teniendo como locus el estado de Roraima-Brasil y planteándonos las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los posibles desafíos enfrentados por los futuros docentes en el uso de ¿TDIC en el contexto territorialde la Triple Frontera? ¿Cuál es la importancia de formar profesionales de la educación desde la perspectiva de TDIC? Se trata de una investigación cualitativa, documental y exploratoria, con foco en el currículo de dos carreras de grado en Pedagogía de instituciones públicas, en especial las disciplinas que proponen discutir las TDIC. Como resultados preliminares, en general, se pudo verificar que ambas instituciones buscan adecuarse dentro de las posibilidades que demandaba el momento en cuanto a tecnologías remotas en los planes de estudio de los cursos mencionados. Sin embargo, aún queda un largo camino por recorrer hacia las necesarias discusiones éticas sobre las otras dimensiones de las tecnologías que necesitan un debate más crítico.Palabrasclave: Currículo; DICT; Borde triple; Pedagogía, debate ético.1.INTRODUÇÃOO artigo é fruto das reflexões a respeito do atual cenário de Pandemia de COVID-19, que assola o planeta desde o início do ano de 2020, que alterou de forma significativa as relações e interações sociais e encontrou o mundo despreparado para o impacto que se seguiria. Tal impacto também se fez ver na educação, na vida e o trabalho de professores (as) e estudantes ao redor do planeta, alterando de forma abrupta as rotinas escolares e acadêmicas.Sendo à docência uma profissão de interações humanas (TARDIF; LESSARD, 2012), e a necessidade de isolamento e distanciamento social, orientadas pelas autoridades sanitárias, impôs uma nova realidade aos educadores e colocou nas agendas educacionais o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação –TDIC, em especial as de ensino remoto, não permitindo um debate a respeito dos alcances e limitações e da promoção e acirramento de velhas e novas desigualdades socioeducacionais. Para os professores o desafio não foi fácil. Se por um lado, pode se observar uma precaução quanto ao uso indiscriminado de tecnologia como um fim em si mesmo e não um meio e um recurso, não sendo submetidas as críticas necessárias; Por outro, a resistência ao uso da tecnologia por parte da grande maioria dos professores(as) os forçou, na situação emergencial a ter que “aprender na marra”, conforme dito popular, a usar as tecnologias que ainda não haviam tido contato, a exemplo das ferramentas do Google meet; classroome do sistema AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem).Tais questões nos remetem ao debate curricular que as questões vêm suscitando. O objetivo do artigo vem pautar a discussão sobre a TDICs no que trata aos currículos de formação de
